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[導讀]本文轉(zhuǎn)載自：募格學術(shù)|參考資料來源：AdvancedScienceNews、福布斯中國、浙江大學薛晶晶教師主頁、新華每日電訊（記者：徐劍梅）、百度百科等。本科畢業(yè)5年后就入職985高校成為博導，這位小姐姐真的太強了！她的科研之路，又是怎樣的呢？薛晶晶?圖源：浙大教師主頁兩篇Sci...

本文轉(zhuǎn)載自：募格學術(shù) | 參考資料來源：AdvancedScienceNews、福布斯中國、浙江大學薛晶晶教師主頁、新華每日電訊（記者：徐劍梅）、百度百科等。

本科畢業(yè)5年后就入職985高校成為博導，這位小姐姐真的太強了！

她的科研之路，又是怎樣的呢？

薛晶晶圖源：浙大教師主頁

兩篇Science！

本科畢業(yè)5年后成為博導

9月16日，福布斯中國發(fā)布了2021年度30 Under 30榜單。該榜單主要尋找那些年齡在30歲以下，在業(yè)內(nèi)嶄露頭角，或者展現(xiàn)出成為未來行業(yè)及社會翹楚的潛在力量。

圖源：福布斯中國

在科學和醫(yī)療健康榜中，28歲的浙大博導薛晶晶入選。

而根據(jù)浙大教師個人主頁顯示，薛晶晶，2016年于南京大學化學化工學院取得學士學位，畢業(yè)后在加州大學洛杉磯分校材料科學與工程學院攻讀博士學位，師從半導體光電材料與器件領(lǐng)域國際著名學者Yang Yang（楊陽）教授，期間曾赴斯坦福大學材料科學與工程學院崔屹教授課題組訪學。

其博士畢業(yè)后在加州大學洛杉磯分校Hsian-Rong Tseng教授課題組開展博士后研究工作。于2021年全職加入浙江大學材料科學與工程學院成為博士生導師。課題組目前常年招收具有材料、化學、物理及其相關(guān)專業(yè)背景的博士后、博士和碩士研究生。

也就是說在本科畢業(yè)后，薛晶晶用5年的時間完成了博士學業(yè)，并在畢業(yè)后順利入職985高校成為博導，這種科研天賦和勤奮，也不經(jīng)讓無數(shù)人直呼：太強了。

截自知乎

據(jù)官網(wǎng)介紹，薛晶晶目前主要從事硅基金屬鹵化物鈣鈦礦光電材料與器件研究，致力于從微觀層面上揭示鈣鈦礦材料的表界面物理化學性質(zhì)、晶體結(jié)構(gòu)、晶體生長機理與器件載流子行為和穩(wěn)定性之間的關(guān)系，以開發(fā)高效穩(wěn)定的鈣鈦礦光電器件。

其先后共發(fā)表SCI論文30余篇，其中以第一或通訊作者在Science（2篇）、Nat. Rev. Mater.、Nat. Photonics、Adv. Mater.、Joule、J. Am. Chem. Soc.等期刊發(fā)表學術(shù)論文十余篇。多篇論文入選ESI熱點和高被引論文，成果曾受到包括科學美國人、福布斯等多家國際知名媒體的廣泛報道。長期擔任J. Am. Chem. Soc., Nano Lett., ACS Nano, ACS Energy Lett.等國際著名期刊審稿人。

一作或通訊作者代表性論文圖源：浙大教師主頁

2019年，薛晶晶以共同一作的身份在Science上發(fā)表文章《Constructive molecular configurations for surface-defect passivation of perovskite photovoltaics》其發(fā)現(xiàn)茶堿可以有效地提高鈣鈦礦的效率至23%，另外，電池連續(xù)工作500小時后保持90%的原始效率。

2021年，薛晶晶再次以共同一作的身份在Science上發(fā)表文章《Reconfiguring the band-edge states of photovoltaic perovskites by conjugated organic cations》他們引入有機共軛陽離子來重構(gòu)能帶邊緣，設(shè)計一種含芘的有機銨，再次提高了鈣鈦礦電池的效率及穩(wěn)定性。

針對鈣鈦礦光伏領(lǐng)域的關(guān)鍵問題，薛晶晶曾在接受 AdvancedScienceNews 采訪時表示：

鈣鈦礦太陽能電池的光電轉(zhuǎn)換效率在短短十幾年內(nèi)就突破了25%的大關(guān)，可以算是光伏領(lǐng)域的一個“奇跡”，且其溶液薄膜制備法也展現(xiàn)出了產(chǎn)業(yè)化優(yōu)勢。然而自然界是公平的，鈣鈦礦材料易形成也意味著其易被破壞，所以目前鈣鈦礦太陽能電池技術(shù)最大的瓶頸就是其穩(wěn)定性問題。封裝技術(shù)的發(fā)展也許可以基本解決外部穩(wěn)定性問題，但鈣鈦礦的本征穩(wěn)定性仍是需要攻克的難關(guān)。通過過去多年的研究積累，我們已經(jīng)知道水、氧、光、熱、電等均會誘發(fā)或促進鈣鈦礦的退化，鈣鈦礦的研究發(fā)展到目前這個階段，我們可能需要將目光從其“為什么退化”轉(zhuǎn)移到“怎樣退化”，深入研究其微觀退化機制，綜合掌握其退化路徑，從而針對性地研發(fā)穩(wěn)定策略。

她自己比較感興趣的具體科學問題是立足于鈣鈦礦而跳出鈣鈦礦，通過對這個材料的研究，不斷地對自己發(fā)問：為什么這個材料能有這么好的光伏特性？它結(jié)構(gòu)上的特別之處在哪里？我們?nèi)绾谓梃b鈣鈦礦的成功原因而發(fā)現(xiàn)下一個“鈣鈦礦”？

師從大牛

這個神仙課題組培養(yǎng)了四十余位青年教授

薛晶晶本科畢業(yè)后在加州大學洛杉磯分校材料科學與工程學院攻讀博士學位，師從半導體光電材料與器件領(lǐng)域國際著名學者Yang Yang（楊陽）教授。

楊陽教授是加州大學洛杉磯分校（UCLA）材料科學與工程學院的Carol and Lawrence E. Tannas Jr. 講座教授，入選美國科學促進會會士、美國物理學會會士、美國材料研究學會會士、英國皇家化學學會會士、美國電磁學學院會士和國際光電子學會會士。

楊陽教授

楊陽教授課題組在半導體材料與器件方面有著20余年的研究經(jīng)驗，創(chuàng)造了該領(lǐng)域的多項世界紀錄。主要研究方向是太陽能及高效能電子器件，在可溶液加工石墨烯，有機光伏,，量子點，CIGS和鈣鈦礦太陽能電池等領(lǐng)域做出了杰出的貢獻。

其課題組培養(yǎng)出了55個左右的博士后，其中大概有40人成為了高校的老師，遍布于世界各地。課題組在著名學術(shù)期刊上發(fā)表論文300余篇，所發(fā)表論文被引用超過10萬次。

楊陽教授本人也在2018年接受施一公邀請，曾入職西湖大學擔任工學院院長，后來由于種種原因，他在2020年10月份辭去西湖大學工學院院長、講席教授一職，回到加州大學。

曾經(jīng)有媒體問楊陽教授科研團隊如何高質(zhì)高產(chǎn)？

楊陽教授表示：“走出舒適區(qū)，人一定要有夢想，高產(chǎn)的一個秘密就是建立一種課題組文化?！?br />

楊陽教授表示，自己的團隊有這樣幾個特色：
一是經(jīng)過我們訓練的學生，都有相當強的獨立性。我要求學生必須能夠自己想出新點子、在一流期刊上發(fā)文章，甚至必須能寫出簡單的研究計劃，向政府機構(gòu)申請基金，并能進行很好的自我陳述。
與此同時，我也要求學生一定要當助教，因為當助教是訓練人和人溝通的最好方法。特別是將來到高校任教或自行創(chuàng)業(yè)，都需要有能夠說服別人的能力。

另一個特色是，允許由學生主導研究方向。一個課題組有二三十人，來自不同領(lǐng)域，僅僅學生間的交流就可以產(chǎn)生一些跨領(lǐng)域的想法。我還會送學生參加學術(shù)會議，了解新的研究方向，他們往往會因此想出更多的新點子。

楊陽教授還在采訪時提到了薛晶晶的科研：
我舉一個例子，是關(guān)于薛晶晶的科研。晶晶是南京大學化學系的高材生，她加入我課題組之前，擅長合成無機量子點。她加入我的課題組之后，很自然地就繼續(xù)合成鈣鈦礦量子點。
她認為，量子點的高表面積，有機會能夠改變鈣鈦礦穩(wěn)定性。這個理論是正確的，而且我知道她對這個方向很有興趣，所以我也沒有阻止她。直到兩年之后，她來告訴我，量子點的工作無法繼續(xù)走更遠，因為效率上不去。
于是我開始和她討論她博士論文的大方向，因為她已經(jīng)有了兩年的經(jīng)驗，這個經(jīng)驗可以幫助他們做更好的決定。這個考量的重點不僅是一個方向能否做出來，更多的是能不能結(jié)合她的興趣，以及我們組里面的長處。
最終，她選擇了去做鈣鈦礦的界面研究，這個方向其實是她做量子點的一個換位思考：把量子點中的表面修飾，轉(zhuǎn)而運用在鈣鈦礦薄膜和晶體上面。之后，她和王睿一起發(fā)表了著名的咖啡因鈍化鈣鈦礦的文章，這篇文章受到了廣泛的關(guān)注和報道。后來，他們還趁我到西湖大學的時候，把這個研究工作從分子結(jié)構(gòu)上進行了進一步系統(tǒng)研究，最終這個工作發(fā)表在Science雜志上。
薛晶晶也在后來的回憶中表示：“楊老師始終鼓勵我們?nèi)?/span>接觸不同領(lǐng)域，讓思維保持新鮮。剛進課題組時，高度自由的課題選擇方式對我真是艱難，但回過頭看，正因為這樣的經(jīng)歷，我才有廣泛涉獵不同領(lǐng)域并獨立思考的機會。成功也好，碰壁也罷，這樣的過程讓我淘洗到屬于自己的金子。也正因如此，我畢業(yè)后愿意走出舒適區(qū)，去涉獵完全不同的生物醫(yī)學領(lǐng)域?！?/span>
鼓勵學生們在自己的興趣及專業(yè)上，利用部分他們自己的時間，自己主導研究方向，這樣的課題組模式，最大程度建立信任、培養(yǎng)了學生的研究責任感，也讓學生們更有動力、更獨立、更有創(chuàng)造力。

楊陽教授還表示：我們課題組非常強調(diào)團隊協(xié)作，因此我們有來自不同領(lǐng)域、不同背景、不同專長的人，在一起工作，更加高效地去完成很多工作，達成共同的目標。

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