基于數字媒體技術專業(yè)應用型本科生的研究及探討

引言

數字媒體產業(yè)被稱為繼IT產業(yè)后又一個朝陽產業(yè)，豐厚的經濟效益、較低的能源消耗等多方面優(yōu)勢，使得許多國家都對數字媒體技術的研發(fā)情有獨鐘，甚至稱其為21世紀知識經濟的核心產業(yè)，不惜斥巨資對數字媒體技術進行研發(fā)。

1專業(yè)發(fā)展現狀及目前存在的問題

1.1專業(yè)發(fā)展良莠不齊

浙江大學于2005年最早開辦數字媒體專業(yè)，之后又有百余所高等院校相繼開設了相關專業(yè)，有的學校還新設立了碩士點，甚至職業(yè)技術學校也已開辦，各類軟件培訓班如雨后春筍般紛紛開展，頗有泛濫的趨勢。然而，其中一些社會培訓機構存在培訓時間短、知識不成體系、缺乏創(chuàng)新能力等諸多弊端。

1.2教師隊伍不專業(yè)

教師隊伍五花八門，許多專業(yè)任課教師大多不具備數字媒體相關專業(yè)教育背景，由于招生規(guī)模擴大、學生人數激增,教師只好硬著頭皮執(zhí)行教學任務，這樣一來學生畢業(yè)后便面臨專業(yè)基礎不扎實、找工作難等問題。

1.3專業(yè)方向不明確

數字媒體專業(yè)可細分為數字媒體技術專業(yè)和數字媒體藝術專業(yè)，前者大多由具有計算機學科背景的綜合院校開辦,后者一般由具有藝術學科背景的美術院校設立。兩者在學術源頭有根本的區(qū)別，目前并沒有明確的專業(yè)方向，所以專業(yè)課程難免雜糅，如基礎素描、三大構成等課程被數字媒體技術專業(yè)和數字媒體藝術專業(yè)同時設為專業(yè)基礎課程。專業(yè)方向定位不明確，學生近一步深造時面臨兩難境地。具備良好的程序設計基礎而美術修養(yǎng)稍遜的數字媒體技術專業(yè)學生無法進入相關藝術專業(yè)深造，而數字媒體技術專業(yè)相關碩士、博士點鳳毛麟角。

2解決方案及實踐探索

2.1專業(yè)課程體系建設

一個擁有藝術天賦的人很多時候卻對軟件程序一竅不通,一個精通計算機程序的人往往需要具備優(yōu)秀的數學功底。北京師范大學郭必恒副教授認為，教育不能將學生培養(yǎng)成只懂得技巧的“工匠”，而應當超越“技”而實現更高層次的感悟。與泛濫的培訓班區(qū)分開來的最佳途徑是依托高校強大的學術研究背景，拓展企業(yè)合作，將數字媒體核心技術（計算機視覺、三維復雜運動的攝像等）作為自己的王牌，融入到實際項目中，從而體現出專業(yè)教育的優(yōu)勢。

以下結合瓊州學院數字媒體技術專業(yè)進行分析，我院要求學生掌握數字影像制作基本流程；接受各類數字圖形圖像

處理的培訓，具有全面的知識和技能；具有終身學習的理念、獨立完成設計的能力；能將四年所學的知識及技能應用于實際的開發(fā)工作中。我院專業(yè)課程建設安排如下（表1）。

2.2建立教學與市場的互動關系

2013年我國高等教育的毛入學率已提高到30%,高等教育也將由“英才教育”向“大眾教育”轉變叫數字媒體技術專業(yè)的發(fā)展也是在這種環(huán)境下進行。過去，傳統(tǒng)的辦學模式培養(yǎng)的是社會中的紳士和精英，不為職業(yè)發(fā)愁，不注重市場銜接。時至今日用市場導向來定位高校的培養(yǎng)模式是再恰當不過的了叫

2.2.1專業(yè)教學建立與市場銜接的重要性

將理論教學與專業(yè)實踐相結合，既能反映數字媒體產業(yè)與高端人才的供求關系，又可以改變畢業(yè)后學生找工作難、企業(yè)招聘人才難的尷尬局勢。數字媒體行業(yè)本身是綜合型的產業(yè)，培養(yǎng)出一批具有良好的程序設計基礎以及美術理論修養(yǎng)，既能掌握技術又能游離于藝術領域的復合型人才已經成為該行業(yè)想要取得長足發(fā)展的迫切需求叫2.2.2實踐環(huán)節(jié)對專業(yè)教學的有力促進

我院以'厚基礎、高素質、強能力”為指導思想，努力實現'應用型及創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)目標，在專業(yè)課程建設中，充分認識到實踐環(huán)節(jié)對專業(yè)教學的推進作用。如2013年11月數字媒體技術專業(yè)8名學生以準員工的身份正式入駐三亞涯角動畫有限公司，與公司聯合開展項目研發(fā)。該負責人曾多次到我院進行專題講座，并參與了數字媒體技術專業(yè)培養(yǎng)大綱的撰寫。

圖1企業(yè)負責人講解項目合作細節(jié)

學校爭取企業(yè)參與一線教育教學的全過程，由企業(yè)與學校攜手為學生量體裁衣定做培養(yǎng)方案，根據需要確定學生的知識和技能以及相應崗位的業(yè)務需求，形成課內創(chuàng)意理論、專業(yè)技術訓練為主，課外企業(yè)實踐為輔的模式，采用循序漸進的步驟，從而有力地促進專業(yè)教學的長足發(fā)展。因此，建議數字媒體專業(yè)在設立實習的基地時，依托企業(yè)資源，讓企業(yè)來促進教學與實踐環(huán)節(jié)的融合。

2.3建立“工作室”制教學模式

2.3.1工作室制教學模式的概念

“工作室”教學模式，其目的是提供一個開放和擴展的教學環(huán)境給教師和學生，從而改變傳統(tǒng)課堂講授形式單一的弊端，并將案例式、參與式等教學方法滲透進來，它們擁有更多的主動權，相比傳統(tǒng)教學的方法更為實際E在工作室中，教師為學生提供開放性試驗的項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及指導學生參加競賽。

2.3.2工作室制教學模式的管理機制

目前大多數高校實行的是一年一度學分統(tǒng)計制，并不是累計學分制。大力推行累計學分制，有利于全面提高教育的質量。學生在工作室的學習時間不受限制，實行累計學分制以后,允許學生通過參與實際項目，可提前修完學分，甚至免修、抵修學分。

2.4優(yōu)化教師結構及構建學生獎勵機制

2.4.1優(yōu)化教師結構

任課教師自覺地將教學過程與實際相結合，把課堂知識融入市場一線，提高實踐教學水平;定期選送青年骨干教師到與相關的高?；蚱笫聵I(yè)單位學習，如西部人才計劃，由國家留學基金委員會和學校共同出資，降低教師進修顧慮；提高外聘教師工資待遇，重視外聘教師資源。

2.4.2學生獎勵機制

在工作室中，教師除了為學生提供實驗的項目外還可引入社會上各類權威競賽。如：大學生軟件設計大賽、全國信息技術應用水平大賽等。學生通過參與各類競賽，提高實際動手能力、自主學習能力和團隊協作能力。即所謂“做中學”和“一切學習都來自于經驗”冏。只有通過實踐才能獲得經驗，甚至學到了書本以外的知識，同時也可以通過競賽檢驗學習成果，在“做”中認識到自己的不足，有針對性地進行后續(xù)學習。在比賽中取得突出成績的學生，學校實行精神和物質獎勵相結合的方案。

3結語

通過開放工作室、鼓勵學生積極參與賽事等手段，注重理論教學與市場的銜接，由傳統(tǒng)的、封閉式的教學模式變?yōu)殚_放式的教學。從我院學生畢業(yè)去向統(tǒng)計，畢業(yè)生就業(yè)率提高了12.5%，畢業(yè)生考研、出國深造上升了8%。高校的培養(yǎng)模式既不能以“象牙塔”自居脫離社會，又不能像“生產部門”一樣將教育當成一種“產業(yè)”。伴隨著社會服務職能的加強，在實施過程中、在專業(yè)設置上應強調人才與社會職能部門的對口培養(yǎng)，可依據企業(yè)相關崗位的管理規(guī)章來規(guī)范學生的工作實踐，為其踏上工作崗位、融入社會奠定良好的基礎。

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