基于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型本科生的研究及探討

引言

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)被稱為繼IT產(chǎn)業(yè)后又一個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，豐厚的經(jīng)濟(jì)效益、較低的能源消耗等多方面優(yōu)勢(shì)，使得許多國(guó)家都對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)的研發(fā)情有獨(dú)鐘，甚至稱其為21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè)，不惜斥巨資對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)進(jìn)行研發(fā)。

1專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及目前存在的問(wèn)題

1.1專業(yè)發(fā)展良莠不齊

浙江大學(xué)于2005年最早開(kāi)辦數(shù)字媒體專業(yè)，之后又有百余所高等院校相繼開(kāi)設(shè)了相關(guān)專業(yè)，有的學(xué)校還新設(shè)立了碩士點(diǎn)，甚至職業(yè)技術(shù)學(xué)校也已開(kāi)辦，各類軟件培訓(xùn)班如雨后春筍般紛紛開(kāi)展，頗有泛濫的趨勢(shì)。然而，其中一些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在培訓(xùn)時(shí)間短、知識(shí)不成體系、缺乏創(chuàng)新能力等諸多弊端。

1.2教師隊(duì)伍不專業(yè)

教師隊(duì)伍五花八門，許多專業(yè)任課教師大多不具備數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)教育背景，由于招生規(guī)模擴(kuò)大、學(xué)生人數(shù)激增,教師只好硬著頭皮執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，這樣一來(lái)學(xué)生畢業(yè)后便面臨專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)、找工作難等問(wèn)題。

1.3專業(yè)方向不明確

數(shù)字媒體專業(yè)可細(xì)分為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，前者大多由具有計(jì)算機(jī)學(xué)科背景的綜合院校開(kāi)辦,后者一般由具有藝術(shù)學(xué)科背景的美術(shù)院校設(shè)立。兩者在學(xué)術(shù)源頭有根本的區(qū)別，目前并沒(méi)有明確的專業(yè)方向，所以專業(yè)課程難免雜糅，如基礎(chǔ)素描、三大構(gòu)成等課程被數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)同時(shí)設(shè)為專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)方向定位不明確，學(xué)生近一步深造時(shí)面臨兩難境地。具備良好的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)而美術(shù)修養(yǎng)稍遜的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生無(wú)法進(jìn)入相關(guān)藝術(shù)專業(yè)深造，而數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)相關(guān)碩士、博士點(diǎn)鳳毛麟角。

2解決方案及實(shí)踐探索

2.1專業(yè)課程體系建設(shè)

一個(gè)擁有藝術(shù)天賦的人很多時(shí)候卻對(duì)軟件程序一竅不通,一個(gè)精通計(jì)算機(jī)程序的人往往需要具備優(yōu)秀的數(shù)學(xué)功底。北京師范大學(xué)郭必恒副教授認(rèn)為，教育不能將學(xué)生培養(yǎng)成只懂得技巧的“工匠”，而應(yīng)當(dāng)超越“技”而實(shí)現(xiàn)更高層次的感悟。與泛濫的培訓(xùn)班區(qū)分開(kāi)來(lái)的最佳途徑是依托高校強(qiáng)大的學(xué)術(shù)研究背景，拓展企業(yè)合作，將數(shù)字媒體核心技術(shù)（計(jì)算機(jī)視覺(jué)、三維復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的攝像等）作為自己的王牌，融入到實(shí)際項(xiàng)目中，從而體現(xiàn)出專業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)。

以下結(jié)合瓊州學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)進(jìn)行分析，我院要求學(xué)生掌握數(shù)字影像制作基本流程；接受各類數(shù)字圖形圖像

處理的培訓(xùn)，具有全面的知識(shí)和技能；具有終身學(xué)習(xí)的理念、獨(dú)立完成設(shè)計(jì)的能力；能將四年所學(xué)的知識(shí)及技能應(yīng)用于實(shí)際的開(kāi)發(fā)工作中。我院專業(yè)課程建設(shè)安排如下（表1）。

2.2建立教學(xué)與市場(chǎng)的互動(dòng)關(guān)系

2013年我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率已提高到30%,高等教育也將由“英才教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變叫數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的發(fā)展也是在這種環(huán)境下進(jìn)行。過(guò)去，傳統(tǒng)的辦學(xué)模式培養(yǎng)的是社會(huì)中的紳士和精英，不為職業(yè)發(fā)愁，不注重市場(chǎng)銜接。時(shí)至今日用市場(chǎng)導(dǎo)向來(lái)定位高校的培養(yǎng)模式是再恰當(dāng)不過(guò)的了叫

2.2.1專業(yè)教學(xué)建立與市場(chǎng)銜接的重要性

將理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，既能反映數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)與高端人才的供求關(guān)系，又可以改變畢業(yè)后學(xué)生找工作難、企業(yè)招聘人才難的尷尬局勢(shì)。數(shù)字媒體行業(yè)本身是綜合型的產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)出一批具有良好的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及美術(shù)理論修養(yǎng)，既能掌握技術(shù)又能游離于藝術(shù)領(lǐng)域的復(fù)合型人才已經(jīng)成為該行業(yè)想要取得長(zhǎng)足發(fā)展的迫切需求叫2.2.2實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)專業(yè)教學(xué)的有力促進(jìn)

我院以'厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”為指導(dǎo)思想，努力實(shí)現(xiàn)'應(yīng)用型及創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)課程建設(shè)中，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)專業(yè)教學(xué)的推進(jìn)作用。如2013年11月數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)8名學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份正式入駐三亞涯角動(dòng)畫有限公司，與公司聯(lián)合開(kāi)展項(xiàng)目研發(fā)。該負(fù)責(zé)人曾多次到我院進(jìn)行專題講座，并參與了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)大綱的撰寫。

圖1企業(yè)負(fù)責(zé)人講解項(xiàng)目合作細(xì)節(jié)

學(xué)校爭(zhēng)取企業(yè)參與一線教育教學(xué)的全過(guò)程，由企業(yè)與學(xué)校攜手為學(xué)生量體裁衣定做培養(yǎng)方案，根據(jù)需要確定學(xué)生的知識(shí)和技能以及相應(yīng)崗位的業(yè)務(wù)需求，形成課內(nèi)創(chuàng)意理論、專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練為主，課外企業(yè)實(shí)踐為輔的模式，采用循序漸進(jìn)的步驟，從而有力地促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。因此，建議數(shù)字媒體專業(yè)在設(shè)立實(shí)習(xí)的基地時(shí)，依托企業(yè)資源，讓企業(yè)來(lái)促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的融合。

2.3建立“工作室”制教學(xué)模式

2.3.1工作室制教學(xué)模式的概念

“工作室”教學(xué)模式，其目的是提供一個(gè)開(kāi)放和擴(kuò)展的教學(xué)環(huán)境給教師和學(xué)生，從而改變傳統(tǒng)課堂講授形式單一的弊端，并將案例式、參與式等教學(xué)方法滲透進(jìn)來(lái)，它們擁有更多的主動(dòng)權(quán)，相比傳統(tǒng)教學(xué)的方法更為實(shí)際E在工作室中，教師為學(xué)生提供開(kāi)放性試驗(yàn)的項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽。

2.3.2工作室制教學(xué)模式的管理機(jī)制

目前大多數(shù)高校實(shí)行的是一年一度學(xué)分統(tǒng)計(jì)制，并不是累計(jì)學(xué)分制。大力推行累計(jì)學(xué)分制，有利于全面提高教育的質(zhì)量。學(xué)生在工作室的學(xué)習(xí)時(shí)間不受限制，實(shí)行累計(jì)學(xué)分制以后,允許學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目，可提前修完學(xué)分，甚至免修、抵修學(xué)分。

2.4優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)及構(gòu)建學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

2.4.1優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

任課教師自覺(jué)地將教學(xué)過(guò)程與實(shí)際相結(jié)合，把課堂知識(shí)融入市場(chǎng)一線，提高實(shí)踐教學(xué)水平;定期選送青年骨干教師到與相關(guān)的高?；蚱笫聵I(yè)單位學(xué)習(xí)，如西部人才計(jì)劃，由國(guó)家留學(xué)基金委員會(huì)和學(xué)校共同出資，降低教師進(jìn)修顧慮；提高外聘教師工資待遇，重視外聘教師資源。

2.4.2學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在工作室中，教師除了為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目外還可引入社會(huì)上各類權(quán)威競(jìng)賽。如：大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽等。學(xué)生通過(guò)參與各類競(jìng)賽，提高實(shí)際動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。即所謂“做中學(xué)”和“一切學(xué)習(xí)都來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)”冏。只有通過(guò)實(shí)踐才能獲得經(jīng)驗(yàn)，甚至學(xué)到了書本以外的知識(shí)，同時(shí)也可以通過(guò)競(jìng)賽檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，在“做”中認(rèn)識(shí)到自己的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。在比賽中取得突出成績(jī)的學(xué)生，學(xué)校實(shí)行精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方案。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)開(kāi)放工作室、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與賽事等手段，注重理論教學(xué)與市場(chǎng)的銜接，由傳統(tǒng)的、封閉式的教學(xué)模式變?yōu)殚_(kāi)放式的教學(xué)。從我院學(xué)生畢業(yè)去向統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生就業(yè)率提高了12.5%，畢業(yè)生考研、出國(guó)深造上升了8%。高校的培養(yǎng)模式既不能以“象牙塔”自居脫離社會(huì)，又不能像“生產(chǎn)部門”一樣將教育當(dāng)成一種“產(chǎn)業(yè)”。伴隨著社會(huì)服務(wù)職能的加強(qiáng)，在實(shí)施過(guò)程中、在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)強(qiáng)調(diào)人才與社會(huì)職能部門的對(duì)口培養(yǎng)，可依據(jù)企業(yè)相關(guān)崗位的管理規(guī)章來(lái)規(guī)范學(xué)生的工作實(shí)踐，為其踏上工作崗位、融入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

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