學(xué)校使用沉浸式技術(shù)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí) 虛擬和增強現(xiàn)實幫助學(xué)生集中注意力

在K12中，輔助學(xué)習(xí)可能是一個棘手難以應(yīng)對的問題。學(xué)校有責(zé)任照顧到每一個學(xué)生的需求，但是要創(chuàng)建一個可以滿足所有學(xué)生需求的課程卻很難，特別是在越來越多優(yōu)秀的、名片靠前的學(xué)校面臨著學(xué)生過度擁擠的情況下。

專家們發(fā)現(xiàn)，虛擬環(huán)境可以為需要額外幫助的學(xué)生提供機會，使他們能夠在課堂上獲得與同齡人一樣所需的技能。

“科技被用于練習(xí)學(xué)生的共同關(guān)注技能、基于感官的體驗，減少焦慮，進(jìn)行社交模擬、社區(qū)指導(dǎo)、培養(yǎng)社交技能、執(zhí)行功能、培養(yǎng)日常和獨立生活技能、安全意識等，”AcclimateVR創(chuàng)始人Jaclyn Wickham 在技術(shù)與殘疾中心主辦的演講中說到。

虛擬和增強現(xiàn)實幫助學(xué)生集中注意力

虛擬和增強現(xiàn)實在課堂上的一個主要好處是，它不僅進(jìn)能夠讓學(xué)生沉浸在自己的學(xué)習(xí)中，而且他們還可以屏蔽其他課堂的干擾。

注意力缺陷癥是K12學(xué)校中越來越常見的問題。根據(jù)美國疾病控制和預(yù)防中心的最新調(diào)查結(jié)果顯示，570萬兒童被診斷患有注意力缺陷障礙或注意力缺陷多動障礙，并且在過去十年中，診斷率一直在持續(xù)上升。

借助虛擬現(xiàn)實耳機，學(xué)生被迫通過排除所有其他因素的干擾來與他們的學(xué)習(xí)互動，從而使得該技術(shù)成為教育工作者在應(yīng)對不同程度的ADD / ADHD（注意力缺陷障礙或注意力缺陷多動障礙）的孩子時的理想選擇。

“此外，數(shù)字技術(shù)時代出生的兒童的注意力正在迅速下降。由于智能手機、社交媒體和互聯(lián)網(wǎng)的影響，幼兒的大腦經(jīng)常受到刺激，” BBN Times的撰稿人Naveen Joshi 指出，同時他也是軟件公司Allerin的創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官?！霸诮逃幸朐鰪姮F(xiàn)實和虛擬現(xiàn)實被證明是解決所有這些問題的可行方案。AR和VR技術(shù)可以使講座和書籍更具沉浸感和互動性，從而減少學(xué)生注意力的分散?！?/p>

在2019年1月，微軟宣布推出虛擬應(yīng)用程序Immersive Reader產(chǎn)品，讓學(xué)生可以在專注的虛擬空間中練習(xí)閱讀。

沉浸式學(xué)習(xí)技術(shù)幫助學(xué)生練習(xí)軟技能

協(xié)作、團(tuán)隊合作和解決問題等軟技能已經(jīng)成為K12教室的主要關(guān)注點，因為公司表現(xiàn)出了對未來員工這些能力的需求。

對于在這些領(lǐng)域有困難的學(xué)生來說，虛擬現(xiàn)實模塊可以成為他們進(jìn)行練習(xí)的好地方。

2018年底，美國教育部特殊教育計劃辦公室投入250萬美元用于開發(fā)項目來幫助學(xué)生掌握他們在課堂上以及未來職業(yè)生涯中取得成功所需的社交技能。

該項目被稱為虛擬現(xiàn)實整合社交技能機會（VOISS），為具有嚴(yán)重自閉癥的學(xué)生創(chuàng)建了一系列虛擬情境，以幫助他們學(xué)習(xí)如何在各種學(xué)校環(huán)境中與同齡人一起學(xué)習(xí)、交談和協(xié)作，讓學(xué)生可以在安全的環(huán)境中自由練習(xí)軟技能。

“一旦用戶戴上虛擬現(xiàn)實頭戴式耳機，他們］可以自由體驗各種不同情況下的各種場景，”該項目的特殊教育和聯(lián)合首席研究員Sean Smith 告訴Variety?！坝脩魧⒛軌蜃呓⑴c計算機驅(qū)動的虛擬人物化身進(jìn)行交流互動。該互動能夠使用戶了解自己所采取的行為的后果，知道自己的這種互動是產(chǎn)生了正面還是負(fù)面的效果。例如，如果用戶一直低著頭向下看，那么虛擬人物化身可能會立即結(jié)束對話并走開。然而，如果用戶與虛擬人物進(jìn)行目光接觸交流，那么虛擬人物化身將通過微笑并與用戶交談，以此來進(jìn)行積極的回應(yīng)。

課堂中的VR讓所有學(xué)生都有機會進(jìn)行探索

當(dāng)虛擬現(xiàn)實工具首次被引入課堂時，該技術(shù)被作為一種超出學(xué)校范圍內(nèi)的方式進(jìn)行營銷，它可以將學(xué)生帶到原本無法去到的地方。

雖然K12教育工作者已經(jīng)擴大了對該技術(shù)的使用范圍，但以上這一特征仍然是虛擬現(xiàn)實工具的一個主要吸引點，特別是對于那些需要呆在學(xué)校無法去到想去的地方的學(xué)生。

在密爾沃基的第53街學(xué)校，特殊需求教育家Megan Rierdon無法帶她的學(xué)生到學(xué)校以外的其他地方進(jìn)行實地考察。然而，通過使用虛擬現(xiàn)實耳機，她能夠給她的學(xué)生提供與同齡人相同的體驗。

“孩子們只要坐在椅子上，戴上虛擬現(xiàn)實耳機，就可以看到整個溫室周圍的游覽?！盧ierdon說?！疤摂M現(xiàn)實對孩子們來說是一個非常好的機會，可以讓他們?nèi)ヂ眯?，體驗他們原本沒辦法擁有的事情。”

K12學(xué)校應(yīng)該是所有學(xué)生獲得豐富教育體驗的地方?，F(xiàn)在，借助虛擬現(xiàn)實耳機，現(xiàn)代教室可以為每個人提供一個場所。