人工智能領(lǐng)域的發(fā)展歷史總共經(jīng)歷了三次大浪潮

人工智能也被稱為AI，是將新型機器賦予機器思維，代替人腦進行各種計算、決策和分析，有效解放人們雙手的智能技術(shù)，倍受人們的歡迎和接納。人工智能的發(fā)展歷程曲折而漫長，但每一次研究的深入都使得人工智能產(chǎn)品的功能變得更加強大，使人類科技向前邁出更大的一步，讓人們獲得更多的便利和舒適，未來人工智能也將進一步發(fā)展與完善?，F(xiàn)階段人工智能在人們的生活領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用，其中在教育行業(yè)，教師非常依賴于各種智能系統(tǒng)完成各種評估與分析，高效完成自己的工作。文章從高中生的角度出發(fā)，結(jié)合自身所學相關(guān)知識，對人工智能發(fā)展歷程與教育應(yīng)用現(xiàn)狀作一個探究。

進入 21 世紀以來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展，并得到廣泛的應(yīng)用，世界范圍內(nèi)的各個行業(yè)都處在交互共融的環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)也成為推動各領(lǐng)域變革的強大力量。2015 年 3 月，李克強總理在十二屆全國人大三次會議上提出了“互聯(lián)網(wǎng) +”行動計劃，從國家戰(zhàn)略層面上，將“互聯(lián)網(wǎng) +”提高到前所未有的高度，也進一步促進了各領(lǐng)域內(nèi)的深度融合；在教育領(lǐng)域內(nèi)，信息技術(shù)與教育的深度融合促進了教育信息化的建設(shè)與發(fā)展，而“互聯(lián)網(wǎng) +”也教育領(lǐng)域帶來了深刻的影響，學生的學習方式，教師的教學模式，以及師生的關(guān)系都發(fā)生了很大的變化。

人工智能的三次浪潮

縱觀世界人工智能發(fā)展歷史，人工智能領(lǐng)域的發(fā)展歷史是短暫而曲折的，總共經(jīng)歷了三次大浪潮，但它點滴的進步都有效推動了社會的發(fā)展。在人工智能的發(fā)展歷程中，人們將人工智能技術(shù)與計算機技術(shù)已經(jīng)牢牢地結(jié)合在一起，因此在人們生產(chǎn)與生活的許多領(lǐng)域都能夠得到廣泛的應(yīng)用，如教育行業(yè)，生產(chǎn)行業(yè)以及工業(yè)生產(chǎn)多個領(lǐng)域。要想了解人工智能在教育行業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀，必須要對人工智能的發(fā)展歷史有一個詳細而深入的了解，才能夠?qū)θ斯ぶ悄茉诮逃袠I(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀有一個更加清晰明確的認知。盡管人工智能的發(fā)展歷史短暫，但發(fā)展過程曲折而漫長，因此有著較多的介紹，在此根據(jù)相關(guān)研究將其主要分為以下三個階段：

一、“人工智能”概念首次被提出

上個世紀五十年代以前，盡管許多機器能夠代替人們進行體力勞動，但卻沒有一些機器可以代替人們進行腦力勞動，因此未來機器將被冠以“智能化”的標簽，將代替人們完成更高難度的工作。在六七十年前，一群科學家在會議上討論未來的機器應(yīng)該如何更好地為人們服務(wù)，“人工智能”的概念被麥卡賽和明斯基等人提出，未來機器人將變得更加便捷化和智能化?！叭斯ぶ悄堋边@一概念提出后，無數(shù)的科學家前赴后繼對此進行研究，為使機器智能化和人性化不斷努力奮斗。

二、計算機技術(shù)的發(fā)展賦予了計算機的機器思維

計算機領(lǐng)域深入發(fā)展之前，幾乎沒有機器可以減少人類的腦力勞動，更沒有辦法代替人類的思維進行運算和判斷。在計算機領(lǐng)域進一步發(fā)展后，人們研制出了能夠代替人腦進行思考判斷的程序和編碼，裝載特定的軟件，能夠代替人腦進行思考判斷。舉個例子，任何機器都不能代替人腦作出決策和判斷，而計算機卻能夠模仿人類大腦，與人類下象棋和圍棋等等，進行各種思維上的較量。此外，計算機還能夠代替人腦進行繁瑣復雜的計算，它能夠以快速無誤的方式轉(zhuǎn)化編碼進行計算，這是人腦不能夠做到的。計算機的出現(xiàn)實現(xiàn)了部分人工智能的構(gòu)想，但它也還不夠人性化和智能化，需要人頻繁地進行操控和運算。

三、許多高度智能化的機器人開始出現(xiàn)

隨著人工智能領(lǐng)域的研究越來越深入，許多機器人也開始出現(xiàn)，它們代替了人手和人腦，開始逐漸普及到人們的日常生活中。這些機器人并非是高度智能化的產(chǎn)物，但確實也能夠解放人們的雙手和大腦，帶給人們更加便捷舒適的生活，給人更加良好的體驗。美中不足的是，人工智能領(lǐng)域的探索至此出現(xiàn)了較大的瓶頸，如何將人工智能機器人由低級智能轉(zhuǎn)變?yōu)楦叨戎悄埽窟@是許多科學家關(guān)系的命題，也是無數(shù)人夢寐以求想要實現(xiàn)的目標。

人工智能在教育應(yīng)用的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段人工智能在教育行業(yè)的應(yīng)用是廣泛的，能夠幫助教師對學生進行各種測評，將枯燥的學習和記憶轉(zhuǎn)化為趣味的教學游戲，并且可以利用智能機器人可以輔助學生學習。人工智能在教育應(yīng)用的現(xiàn)狀體現(xiàn)在多個方面，以下列舉三個方面進行逐一分析：

一、智能導師系統(tǒng)

智能導師系統(tǒng)是人工智能技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是一種兼具智能化與人性化的計算機軟件。這種系統(tǒng)被廣泛應(yīng)用在教育行業(yè)中，根據(jù)學生的各項指標和參數(shù)，生產(chǎn)各種特定的學生模型。建立學生模型是將學生的個人能力數(shù)字化客觀化的一種有效途徑，讓學生得到個人化且有互動性的輔助，也是實現(xiàn)教師因材施教的重要手段，能夠使教師直觀快速地看到學生的不足，相對老師，智能導師系統(tǒng)起輔助教學的作用，能有效幫助學生更好地克自身服弱點。

二、自動化測評系統(tǒng)

自動化測評系統(tǒng)是一種測評軟件，它被人們廣泛地用于教育和教學中。自動化測評系統(tǒng)能夠?qū)W生的各種能力作出最標準的評價，并讓學生能夠清晰地認知到自己的不足，在加以改進后能力將有顯著的提升。自動化測評系統(tǒng)與智能導師系統(tǒng)有異曲同工之妙，兩者都可以準確有效地評價學生的能力，但自動化測評系統(tǒng)會比智能導師更加精確和全面一些，能夠更好地指出學生的不足。

三、教育游戲

教育游戲也是以人工智能技術(shù)為依據(jù)研發(fā)出來的一種系統(tǒng)，這種系統(tǒng)能夠?qū)⒖菰锏膶W習變得趣味化，它集教育與娛樂于一身，使學生在游戲的同時進行知識的獲取與學習，在游戲中學習可使學生感受到學習的快樂和趣味，即便在漫長枯燥的學習中也不容易厭倦。教育游戲的初衷是寓教于樂，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中輕松快樂地高效學習，收獲快樂的學習體驗。例如單詞拼寫游戲，游戲會為你隨機配對一人進行對抗，在規(guī)定時間內(nèi)拼寫單詞正確多的人獲勝，這不僅可以讓我們鞏固單詞還能讓我們學習新單詞，激發(fā)我們背單詞的樂趣，在學習之余，玩一玩教育游戲，也算是一種有效休息。既能愉悅身心，又能進行學習，遺憾的是，教育游戲并沒有在教學課堂中得到有效的普及，還需要學生自己使用該軟件讓學習變得趣味化。

四、教育機器人

教育機器人結(jié)合了多個領(lǐng)域的技術(shù)，是一種全新的高度智能化機器人，是一種創(chuàng)新的學習環(huán)境，也是提高學生學習動機和抽象概念理解的補充工具。教育機器人的產(chǎn)生是推動教育行業(yè)發(fā)展的重要技術(shù)支持，它在科學，技術(shù)和數(shù)學教育等方面發(fā)揮著巨大作用，能夠代替教師高效地在教育行業(yè)行使職能，完成工作。教育機器人的出現(xiàn)是人工智能技術(shù)進步的重要體現(xiàn)，使人們的學習不再枯燥化和教條化，讓人們的生活能夠更加便捷和舒適，推進人類社會的進步和發(fā)展。

綜上所述，人工智能領(lǐng)域的發(fā)展歷史是短暫而曲折的，總共經(jīng)歷了三次大浪潮，但它點滴的進步都代表著科學技術(shù)的進步，都有效推動了社會的發(fā)展，為人們帶來新的希望與期待?，F(xiàn)階段人工智能在教育行業(yè)的應(yīng)用是廣泛的，能夠幫助教師對學生進行各種測評，將枯燥的學習和記憶轉(zhuǎn)化為趣味的教學游戲，增加學生們的學習樂趣，并且可以利用智能機器人輔助學生學習等等