中國(guó)教育裝備展示會(huì)在成都舉行，人工智能技術(shù)為教育教學(xué)賦能

第74屆中國(guó)教育裝備展示會(huì)在成都舉行?？拼笥嶏w攜“智慧管理”“智慧教學(xué)”“智慧考試”和“創(chuàng)新教育”等方向的最新應(yīng)用參展，以場(chǎng)景化、互動(dòng)式的手段，讓參展者全方位感受人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用成果。展會(huì)同期，科大訊飛舉辦了“智慧教育，因AI而能——2018新中高考改革實(shí)施策略與個(gè)性化教學(xué)研討會(huì)”，與教育界專(zhuān)家、學(xué)者、校長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話(huà)，共同探討人工智能語(yǔ)境下的教育教學(xué)新模式。

人工智能是時(shí)代發(fā)展需求

進(jìn)入2018年，人工智能正在各個(gè)行業(yè)掀起落地應(yīng)用的熱潮。在教育領(lǐng)域，利用人工智能技術(shù)為教育教學(xué)賦能，真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助解決教育教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題,已經(jīng)成為廣泛共識(shí)。

在裝備展的科大訊飛智學(xué)網(wǎng)體驗(yàn)區(qū)，演示人員為大家介紹了基于過(guò)程性數(shù)據(jù)收集的綜合性學(xué)情決策方案。智學(xué)網(wǎng)通過(guò)對(duì)考試、作業(yè)等過(guò)程性學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)的采集與分析，深度挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，幫助教師實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，幫助家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)輔導(dǎo)?；谶^(guò)程性數(shù)據(jù)收集的綜合性學(xué)情決策方案，幫助老師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)質(zhì)量，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此次裝備展，科大訊飛還展示了智慧課堂、智慧學(xué)習(xí)、智慧考試、智慧管理、智慧校園、AI+大數(shù)據(jù)等系列產(chǎn)品。

“今天，大家來(lái)看教育裝備展的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)裝備展里面的主體已經(jīng)不再是各種硬件設(shè)備，而是各種越來(lái)越多的教學(xué)學(xué)習(xí)管理，各種智慧化的應(yīng)用。因?yàn)檫M(jìn)入信息化時(shí)代，我們需要一些創(chuàng)新性的人才，需要一些能夠運(yùn)用綜合知識(shí)，解決問(wèn)題能力的人才。我們的人才結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了非常大的變化，對(duì)人才的培養(yǎng)方式也發(fā)生了變化。” 科大訊飛執(zhí)行總裁吳曉如在“智慧教育，因AI而能”研討會(huì)上說(shuō)。

2017年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，在提及“智能教育”時(shí)提出：利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系。開(kāi)展智能校園建設(shè)，推動(dòng)人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等全流程應(yīng)用。開(kāi)發(fā)立體綜合教學(xué)場(chǎng)、基于大數(shù)據(jù)智能的在線(xiàn)學(xué)習(xí)教育平臺(tái)。開(kāi)發(fā)智能教育助理，建立智能、快速、全面的教育分析系統(tǒng)。建立以學(xué)習(xí)者為中心的教育環(huán)境，提供精準(zhǔn)推送的教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)日常教育和終身教育定制化。

“人工智能本身就是未來(lái)教育要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生要有基本的人工智能素養(yǎng)。人工智能也可以是我們老師、學(xué)生的助手。我們需要有一個(gè)強(qiáng)大的教育助手，幫助老師、學(xué)生提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。要構(gòu)造一種網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)造學(xué)習(xí)環(huán)境不是根本目標(biāo)，根本目標(biāo)是更好地讓我們能夠接受到以學(xué)生為主的個(gè)性化學(xué)習(xí)，找到一種讓我們每個(gè)人能夠終身學(xué)習(xí)的環(huán)境。”吳曉如說(shuō)。

人工智能正逐步影響“教”與“學(xué)”

經(jīng)常有人問(wèn)吳曉如，人工智能到來(lái)的時(shí)候，哪些行業(yè)可能會(huì)被替代？2017年，BBC和劍橋大學(xué)的學(xué)者一起詳細(xì)分析了300多個(gè)職業(yè)在未來(lái)的被淘汰概率。教師被替代的概率是0.4%。

今年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。教育部副部長(zhǎng)杜占元強(qiáng)調(diào)，教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃要實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，提高信息化應(yīng)用水平、提高師生信息素養(yǎng)，建設(shè)一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，推動(dòng)從教育專(zhuān)用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時(shí)代教育治理新模式。

“信息化時(shí)代，我們的學(xué)校會(huì)面臨非常大的挑戰(zhàn)。 當(dāng)我們構(gòu)造了信息化環(huán)境以后，要求我們的老師和學(xué)生，有更好的信息化素養(yǎng)，不是把這些信息化工具展示一下，而是把這些信息化技術(shù)、工具和自己的教學(xué)實(shí)踐融合起來(lái)，他要真正知道這些信息化技術(shù)到底能夠給他帶來(lái)什么？”吳曉如說(shuō)，“這種智慧環(huán)境不是以前我們僅僅用一些信息化工具去上一堂公開(kāi)課，而是對(duì)我們整個(gè)教育的理念、對(duì)我們教育的一些模式形態(tài)方法，甚至對(duì)我們教育生態(tài)都會(huì)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。”

在科大訊飛同期研討會(huì)上，專(zhuān)家介紹，其智慧課堂的智能手寫(xiě)本不僅記錄下學(xué)生書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，還能夠進(jìn)行智能批閱，精準(zhǔn)定位學(xué)生解題中的問(wèn)題?；诰珳?zhǔn)的學(xué)情反饋，老師可以展開(kāi)精準(zhǔn)教學(xué)，并且為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。系統(tǒng)可以對(duì)老師課堂講解重點(diǎn)提供個(gè)性化的講評(píng)報(bào)告。統(tǒng)計(jì)出每一道題答題的正確率，依據(jù)這些信息，哪一些題目以及相關(guān)考查的知識(shí)點(diǎn)需要重點(diǎn)講，或者簡(jiǎn)單講，甚至不用再講，系統(tǒng)都給出了一個(gè)合理的建議，針對(duì)其中答題正確率最低的，老師在課上一定要重點(diǎn)講。同時(shí)系統(tǒng)還智能關(guān)聯(lián)了其中的幾種典型的問(wèn)題，老師可以針對(duì)共性問(wèn)題集中講解，還可以把講課的過(guò)程實(shí)時(shí)錄制成微課。系統(tǒng)會(huì)為老師推送相關(guān)教學(xué)資源，老師也可以選擇推送給班上答錯(cuò)的學(xué)生，避免其他已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生反復(fù)無(wú)效重復(fù)學(xué)習(xí)。

除了針對(duì)老師的教，科大訊飛也針對(duì)學(xué)生的“學(xué)”，下了功夫。分解學(xué)科的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)策略數(shù)據(jù)的積累，觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成每位學(xué)生的知識(shí)圖譜。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)之間的習(xí)得順序，能在知識(shí)路徑中發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有學(xué)好，是因?yàn)榍皡^(qū)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有完全掌握，這樣就可以追本溯源找到當(dāng)前問(wèn)題。找到自己還有哪些需要惡補(bǔ)補(bǔ)缺的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生量身定制個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。完成題目后，再次比對(duì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)都得到了不同程度的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)就像闖關(guān)一樣，不斷消滅自己的知識(shí)盲區(qū)。

“教育是一個(gè)慢熱型的行業(yè)，但是教育一定會(huì)和社會(huì)同步。社會(huì)在變化，社會(huì)對(duì)人才的需求在變化，我們的教育一定會(huì)變化。我們可以看到，整個(gè)智慧環(huán)境、人工智能構(gòu)建的教育的應(yīng)用，正在潛移默化地影響我們教育。我們講個(gè)性化學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，一定會(huì)引起我們學(xué)校教學(xué)模式逐漸變化。”吳曉如說(shuō)， “我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生混合式的線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合，讓學(xué)習(xí)方式更加多元化，以學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。給每個(gè)學(xué)生推薦個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給老師推送個(gè)性化的教學(xué)資源，讓整個(gè)我們的評(píng)價(jià)過(guò)程不是一考定終身的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在已經(jīng)有越來(lái)越多的老師開(kāi)始使用數(shù)據(jù)為精準(zhǔn)教學(xué)服務(wù)，以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)開(kāi)始取得成效。”

新高考的人工智能幫手

作為教育關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，新高考改革已經(jīng)開(kāi)啟了高校與學(xué)生雙向選擇的時(shí)代。2018年，有近20個(gè)省份啟動(dòng)新高考改革。高考科目放開(kāi)，學(xué)生如何結(jié)合自己的興趣特長(zhǎng)，選擇科目？學(xué)校又該如何適應(yīng)新高考改革？5月11日，在74屆中國(guó)教育裝備展示會(huì)上，科大訊飛重磅發(fā)布了《高中生涯發(fā)展指導(dǎo)》教材及展示了學(xué)科潛能測(cè)評(píng)系統(tǒng)。

《高中生涯發(fā)展指導(dǎo)》由北京師范大學(xué)心理學(xué)部侯志瑾教授主編，13位心理學(xué)碩博士研究生和學(xué)生生涯教育實(shí)踐一線(xiàn)專(zhuān)家聯(lián)合編寫(xiě)，貫穿高一、高二、高三全年級(jí)，覆蓋生涯適應(yīng)、自我探索、外部探索、生涯決策、素養(yǎng)提升五大主題，指導(dǎo)學(xué)生深入探索自身的興趣、潛能，全面認(rèn)知大學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)和職業(yè)行業(yè)，幫助學(xué)生結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)及未來(lái)職業(yè)世界的發(fā)展趨勢(shì)制定理想的生涯目標(biāo)，并在長(zhǎng)遠(yuǎn)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上完成高中階段的選科及志愿決策，開(kāi)啟了高校和學(xué)生雙向選擇的“閥門(mén)”。

《高中生涯發(fā)展指導(dǎo)》還包括在線(xiàn)生涯測(cè)評(píng)、智能測(cè)評(píng)解讀、專(zhuān)業(yè)職業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)等，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)測(cè)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而提前對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)和人生進(jìn)行規(guī)劃。

科大訊飛還聯(lián)合北師大測(cè)評(píng)專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)了國(guó)內(nèi)首套高中生學(xué)科潛能測(cè)評(píng)系統(tǒng)，結(jié)合國(guó)內(nèi)高考政策與高中生現(xiàn)狀所研發(fā)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科優(yōu)勢(shì)，預(yù)測(cè)其各科在未來(lái)高考中的優(yōu)劣勢(shì)，有效幫助學(xué)校更科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生選科。

“對(duì)學(xué)生的能力、興趣等進(jìn)行準(zhǔn)確度量，是做任何決策的先決條件。學(xué)業(yè)潛能測(cè)驗(yàn)正是在此基礎(chǔ)上推出，用以準(zhǔn)確度量學(xué)生的能力和興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科決策。”針對(duì)新高考政策下學(xué)科潛能測(cè)評(píng)體系的研究與實(shí)踐，北京師范大學(xué)心理學(xué)部副教授、博士生導(dǎo)師，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)駱?lè)皆诎l(fā)布會(huì)上說(shuō)。

除了《高中生涯發(fā)展指導(dǎo)》，科大訊飛還將人工智能技術(shù)與學(xué)校的實(shí)際教學(xué)需求深度融合，全面解決學(xué)校在教育改革過(guò)程中遇到的生涯規(guī)劃、選科指導(dǎo)、走班排課、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等問(wèn)題，從真正意義上推動(dòng)新高考改革的落地實(shí)施。

“了解學(xué)生的興趣是什么、個(gè)人特質(zhì)、職業(yè)愛(ài)好傾向，并準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)科潛能、成績(jī)趨勢(shì)，這些都需要通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析才能實(shí)現(xiàn)。如何利用大數(shù)據(jù)的分析來(lái)指導(dǎo)學(xué)生完成高考選科、院校與專(zhuān)業(yè)的填報(bào)變得非常迫切。同時(shí)，在新高考改革背景下，學(xué)校的課表編排和日常管理單靠學(xué)校和老師是很難實(shí)現(xiàn)的，必須借助教育信息化管理工具和人工智能技術(shù)。這也正是新高考改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇?？梢灶A(yù)見(jiàn)，新中高考政策下學(xué)校的管理與教學(xué)變革，將在人工智能的助力下進(jìn)入創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵階段。”科大訊飛相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)。

用人工智能賦能創(chuàng)新教育

科大訊飛人工智能創(chuàng)新教育是“以AI創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為基礎(chǔ)，人工智能課程開(kāi)發(fā)和人工智能師資培育為兩翼、人工智能活動(dòng)開(kāi)展為載體”的K12階段人工智能創(chuàng)新教育一體化解決方案。人工智能創(chuàng)新教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)師生人工智能素養(yǎng)，教材的制定與課程的設(shè)置都將是基于中小學(xué)教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)將是在充滿(mǎn)科幻色彩的AI創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。

科大訊飛產(chǎn)品創(chuàng)新中心總監(jiān)趙飛龍介紹，“通過(guò)科普、體驗(yàn)和教學(xué)的全方位切入，能夠幫助孩子們了解人工智能知識(shí)，培育人工智能素養(yǎng)、培養(yǎng)對(duì)于人工智能的理解力、鑒賞力和應(yīng)用力，為充滿(mǎn)無(wú)限可能與挑戰(zhàn)的未來(lái)做好準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生而言，人工智能不應(yīng)該充滿(mǎn)著神秘感和畏懼感，而是要在這個(gè)課程與培訓(xùn)中，幫助孩子充分發(fā)揮他們的想象力，希望利用人工智能讓孩子從小培育人工智能素養(yǎng)，幫助師生為未來(lái)做好準(zhǔn)備。”

此外，在全沉浸式VR學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，學(xué)生可以佩戴3D眼鏡觀看教學(xué)大屏幕中的三維模型，視覺(jué)化地理解枯燥無(wú)趣的公式；AR智能課桌用帶有二維碼的卡牌在交互臺(tái)上操作即可在顯示屏中展示課程內(nèi)容，代替了傳統(tǒng)的枯燥的課件……這是發(fā)生在科大訊飛新型課堂模式的一幕。

為了更好地進(jìn)行人工智能課程教學(xué)，科大訊飛專(zhuān)門(mén)研發(fā)了AI創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室。以最新的技術(shù)、設(shè)計(jì)、制造和產(chǎn)業(yè)鏈配套優(yōu)勢(shì)資源為出發(fā)點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)的信息共享、互聯(lián)互通優(yōu)勢(shì)，激發(fā)教師和學(xué)生對(duì)于人工智能課程的興趣，協(xié)同課內(nèi)外資源，打造理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)操平臺(tái)。

科大訊飛研發(fā)的人工智能進(jìn)課堂，以AI創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，進(jìn)行任務(wù)式、項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)和角色沉浸體驗(yàn)教育。每6個(gè)月進(jìn)行一次課程迭代，不僅可以單獨(dú)開(kāi)設(shè)，也可以與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、生物等課程融合。

依托人工智能核心技術(shù)，科大訊飛結(jié)合教育行業(yè)多年深耕積累，融合STEAM、做中學(xué)、創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念，構(gòu)建以“實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為基礎(chǔ)、課程體系為核心、培訓(xùn)服務(wù)為保障”的K12階段人工智能創(chuàng)新教育一體化解決方案。發(fā)力人工智能創(chuàng)新教育領(lǐng)域，更好地為未來(lái)教育服務(wù)。

科大訊飛高級(jí)副總裁、AI研究院院長(zhǎng)胡國(guó)平表示，教育的重要性不言而喻，人工智能不會(huì)取代教師，但可以為老師、學(xué)生、教學(xué)管理者帶來(lái)很大的減負(fù)增效作用；人工智能時(shí)代已來(lái)，科大訊飛將利用核心技術(shù)和教育行業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累方面的顯著優(yōu)勢(shì)，用AI賦能教育，幫助“人工智能教育從娃娃抓起”。

科大訊飛產(chǎn)品創(chuàng)新中心總監(jiān)趙飛龍介紹，“通過(guò)科普、體驗(yàn)和教學(xué)的全方位切入，能夠幫助孩子們了解人工智能知識(shí)，培育人工智能素養(yǎng)、培養(yǎng)對(duì)于人工智能的理解力、鑒賞力和應(yīng)用力，為充滿(mǎn)無(wú)限可能與挑戰(zhàn)的未來(lái)做好準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生而言，人工智能不應(yīng)該充滿(mǎn)著神秘感和畏懼感，而是要在這個(gè)課程與培訓(xùn)中，幫助孩子充分發(fā)揮他們的想象力，希望利用人工智能讓孩子從小培育人工智能素養(yǎng)，幫助師生為未來(lái)做好準(zhǔn)備。”

據(jù)了解，科大訊飛推出的智慧教育系列產(chǎn)品已實(shí)現(xiàn)大規(guī)模推廣及應(yīng)用，形成覆蓋從國(guó)家到各省市縣區(qū)的智慧教育產(chǎn)品體系，服務(wù)超過(guò)8000萬(wàn)海內(nèi)外市場(chǎng)師生（含普通話(huà)測(cè)試）?？拼笥嶏w不同類(lèi)別的技術(shù)和產(chǎn)品已經(jīng)在超過(guò)1.3萬(wàn)所學(xué)校應(yīng)用，在應(yīng)用過(guò)程中產(chǎn)生了大量的內(nèi)容，比如教案課件380萬(wàn)，各種PPT等課件350萬(wàn)，各種習(xí)題題庫(kù)80萬(wàn)。未來(lái)，科大訊飛將繼續(xù)推進(jìn)人工智能技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，積極推動(dòng)教育變革，助力開(kāi)啟智能教育新時(shí)代。第74屆中國(guó)教育裝備展示會(huì)在成都舉行?？拼笥嶏w攜“智慧管理”“智慧教學(xué)”“智慧考試”和“創(chuàng)新教育”等方向的最新應(yīng)用參展，以場(chǎng)景化、互動(dòng)式的手段，讓參展者全方位感受人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用成果。展會(huì)同期，科大訊飛舉辦了“智慧教育，因AI而能——2018新中高考改革實(shí)施策略與個(gè)性化教學(xué)研討會(huì)”，與教育界專(zhuān)家、學(xué)者、校長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話(huà)，共同探討人工智能語(yǔ)境下的教育教學(xué)新模式。

人工智能是時(shí)代發(fā)展需求

進(jìn)入2018年，人工智能正在各個(gè)行業(yè)掀起落地應(yīng)用的熱潮。在教育領(lǐng)域，利用人工智能技術(shù)為教育教學(xué)賦能，真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助解決教育教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題,已經(jīng)成為廣泛共識(shí)。

在裝備展的科大訊飛智學(xué)網(wǎng)體驗(yàn)區(qū)，演示人員為大家介紹了基于過(guò)程性數(shù)據(jù)收集的綜合性學(xué)情決策方案。智學(xué)網(wǎng)通過(guò)對(duì)考試、作業(yè)等過(guò)程性學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)的采集與分析，深度挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，幫助教師實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，幫助家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)輔導(dǎo)?；谶^(guò)程性數(shù)據(jù)收集的綜合性學(xué)情決策方案，幫助老師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)質(zhì)量，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此次裝備展，科大訊飛還展示了智慧課堂、智慧學(xué)習(xí)、智慧考試、智慧管理、智慧校園、AI+大數(shù)據(jù)等系列產(chǎn)品。

“今天，大家來(lái)看教育裝備展的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)裝備展里面的主體已經(jīng)不再是各種硬件設(shè)備，而是各種越來(lái)越多的教學(xué)學(xué)習(xí)管理，各種智慧化的應(yīng)用。因?yàn)檫M(jìn)入信息化時(shí)代，我們需要一些創(chuàng)新性的人才，需要一些能夠運(yùn)用綜合知識(shí)，解決問(wèn)題能力的人才。我們的人才結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了非常大的變化，對(duì)人才的培養(yǎng)方式也發(fā)生了變化。” 科大訊飛執(zhí)行總裁吳曉如在“智慧教育，因AI而能”研討會(huì)上說(shuō)。

2017年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，在提及“智能教育”時(shí)提出：利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系。開(kāi)展智能校園建設(shè)，推動(dòng)人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等全流程應(yīng)用。開(kāi)發(fā)立體綜合教學(xué)場(chǎng)、基于大數(shù)據(jù)智能的在線(xiàn)學(xué)習(xí)教育平臺(tái)。開(kāi)發(fā)智能教育助理，建立智能、快速、全面的教育分析系統(tǒng)。建立以學(xué)習(xí)者為中心的教育環(huán)境，提供精準(zhǔn)推送的教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)日常教育和終身教育定制化。

“人工智能本身就是未來(lái)教育要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生要有基本的人工智能素養(yǎng)。人工智能也可以是我們老師、學(xué)生的助手。我們需要有一個(gè)強(qiáng)大的教育助手，幫助老師、學(xué)生提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。要構(gòu)造一種網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)造學(xué)習(xí)環(huán)境不是根本目標(biāo)，根本目標(biāo)是更好地讓我們能夠接受到以學(xué)生為主的個(gè)性化學(xué)習(xí)，找到一種讓我們每個(gè)人能夠終身學(xué)習(xí)的環(huán)境。”吳曉如說(shuō)。

人工智能正逐步影響“教”與“學(xué)”

經(jīng)常有人問(wèn)吳曉如，人工智能到來(lái)的時(shí)候，哪些行業(yè)可能會(huì)被替代？2017年，BBC和劍橋大學(xué)的學(xué)者一起詳細(xì)分析了300多個(gè)職業(yè)在未來(lái)的被淘汰概率。教師被替代的概率是0.4%。

今年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。教育部副部長(zhǎng)杜占元強(qiáng)調(diào)，教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃要實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，提高信息化應(yīng)用水平、提高師生信息素養(yǎng)，建設(shè)一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，推動(dòng)從教育專(zhuān)用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時(shí)代教育治理新模式。

“信息化時(shí)代，我們的學(xué)校會(huì)面臨非常大的挑戰(zhàn)。 當(dāng)我們構(gòu)造了信息化環(huán)境以后，要求我們的老師和學(xué)生，有更好的信息化素養(yǎng)，不是把這些信息化工具展示一下，而是把這些信息化技術(shù)、工具和自己的教學(xué)實(shí)踐融合起來(lái)，他要真正知道這些信息化技術(shù)到底能夠給他帶來(lái)什么？”吳曉如說(shuō)，“這種智慧環(huán)境不是以前我們僅僅用一些信息化工具去上一堂公開(kāi)課，而是對(duì)我們整個(gè)教育的理念、對(duì)我們教育的一些模式形態(tài)方法，甚至對(duì)我們教育生態(tài)都會(huì)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。”

在科大訊飛同期研討會(huì)上，專(zhuān)家介紹，其智慧課堂的智能手寫(xiě)本不僅記錄下學(xué)生書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，還能夠進(jìn)行智能批閱，精準(zhǔn)定位學(xué)生解題中的問(wèn)題?；诰珳?zhǔn)的學(xué)情反饋，老師可以展開(kāi)精準(zhǔn)教學(xué)，并且為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。系統(tǒng)可以對(duì)老師課堂講解重點(diǎn)提供個(gè)性化的講評(píng)報(bào)告。統(tǒng)計(jì)出每一道題答題的正確率，依據(jù)這些信息，哪一些題目以及相關(guān)考查的知識(shí)點(diǎn)需要重點(diǎn)講，或者簡(jiǎn)單講，甚至不用再講，系統(tǒng)都給出了一個(gè)合理的建議，針對(duì)其中答題正確率最低的，老師在課上一定要重點(diǎn)講。同時(shí)系統(tǒng)還智能關(guān)聯(lián)了其中的幾種典型的問(wèn)題，老師可以針對(duì)共性問(wèn)題集中講解，還可以把講課的過(guò)程實(shí)時(shí)錄制成微課。系統(tǒng)會(huì)為老師推送相關(guān)教學(xué)資源，老師也可以選擇推送給班上答錯(cuò)的學(xué)生，避免其他已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生反復(fù)無(wú)效重復(fù)學(xué)習(xí)。

除了針對(duì)老師的教，科大訊飛也針對(duì)學(xué)生的“學(xué)”，下了功夫。分解學(xué)科的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)策略數(shù)據(jù)的積累，觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成每位學(xué)生的知識(shí)圖譜。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)之間的習(xí)得順序，能在知識(shí)路徑中發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有學(xué)好，是因?yàn)榍皡^(qū)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有完全掌握，這樣就可以追本溯源找到當(dāng)前問(wèn)題。找到自己還有哪些需要惡補(bǔ)補(bǔ)缺的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生量身定制個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。完成題目后，再次比對(duì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)都得到了不同程度的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)就像闖關(guān)一樣，不斷消滅自己的知識(shí)盲區(qū)。

“教育是一個(gè)慢熱型的行業(yè)，但是教育一定會(huì)和社會(huì)同步。社會(huì)在變化，社會(huì)對(duì)人才的需求在變化，我們的教育一定會(huì)變化。我們可以看到，整個(gè)智慧環(huán)境、人工智能構(gòu)建的教育的應(yīng)用，正在潛移默化地影響我們教育。我們講個(gè)性化學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，一定會(huì)引起我們學(xué)校教學(xué)模式逐漸變化。”吳曉如說(shuō)， “我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生混合式的線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合，讓學(xué)習(xí)方式更加多元化，以學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。給每個(gè)學(xué)生推薦個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給老師推送個(gè)性化的教學(xué)資源，讓整個(gè)我們的評(píng)價(jià)過(guò)程不是一考定終身的評(píng)價(jià)。現(xiàn)在已經(jīng)有越來(lái)越多的老師開(kāi)始使用數(shù)據(jù)為精準(zhǔn)教學(xué)服務(wù)，以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)開(kāi)始取得成效。”

新高考的人工智能幫手

作為教育關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，新高考改革已經(jīng)開(kāi)啟了高校與學(xué)生雙向選擇的時(shí)代。2018年，有近20個(gè)省份啟動(dòng)新高考改革。高考科目放開(kāi)，學(xué)生如何結(jié)合自己的興趣特長(zhǎng)，選擇科目？學(xué)校又該如何適應(yīng)新高考改革？5月11日，在74屆中國(guó)教育裝備展示會(huì)上，科大訊飛重磅發(fā)布了《高中生涯發(fā)展指導(dǎo)》教材及展示了學(xué)科潛能測(cè)評(píng)系統(tǒng)。

《高中生涯發(fā)展指導(dǎo)》由北京師范大學(xué)心理學(xué)部侯志瑾教授主編，13位心理學(xué)碩博士研究生和學(xué)生生涯教育實(shí)踐一線(xiàn)專(zhuān)家聯(lián)合編寫(xiě)，貫穿高一、高二、高三全年級(jí)，覆蓋生涯適應(yīng)、自我探索、外部探索、生涯決策、素養(yǎng)提升五大主題，指導(dǎo)學(xué)生深入探索自身的興趣、潛能，全面認(rèn)知大學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)和職業(yè)行業(yè)，幫助學(xué)生結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)及未來(lái)職業(yè)世界的發(fā)展趨勢(shì)制定理想的生涯目標(biāo)，并在長(zhǎng)遠(yuǎn)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上完成高中階段的選科及志愿決策，開(kāi)啟了高校和學(xué)生雙向選擇的“閥門(mén)”。

《高中生涯發(fā)展指導(dǎo)》還包括在線(xiàn)生涯測(cè)評(píng)、智能測(cè)評(píng)解讀、專(zhuān)業(yè)職業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)等，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)測(cè)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而提前對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)和人生進(jìn)行規(guī)劃。

科大訊飛還聯(lián)合北師大測(cè)評(píng)專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)了國(guó)內(nèi)首套高中生學(xué)科潛能測(cè)評(píng)系統(tǒng)，結(jié)合國(guó)內(nèi)高考政策與高中生現(xiàn)狀所研發(fā)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科優(yōu)勢(shì)，預(yù)測(cè)其各科在未來(lái)高考中的優(yōu)劣勢(shì)，有效幫助學(xué)校更科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生選科。

“對(duì)學(xué)生的能力、興趣等進(jìn)行準(zhǔn)確度量，是做任何決策的先決條件。學(xué)業(yè)潛能測(cè)驗(yàn)正是在此基礎(chǔ)上推出，用以準(zhǔn)確度量學(xué)生的能力和興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科決策。”針對(duì)新高考政策下學(xué)科潛能測(cè)評(píng)體系的研究與實(shí)踐，北京師范大學(xué)心理學(xué)部副教授、博士生導(dǎo)師，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)駱?lè)皆诎l(fā)布會(huì)上說(shuō)。

除了《高中生涯發(fā)展指導(dǎo)》，科大訊飛還將人工智能技術(shù)與學(xué)校的實(shí)際教學(xué)需求深度融合，全面解決學(xué)校在教育改革過(guò)程中遇到的生涯規(guī)劃、選科指導(dǎo)、走班排課、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等問(wèn)題，從真正意義上推動(dòng)新高考改革的落地實(shí)施。

“了解學(xué)生的興趣是什么、個(gè)人特質(zhì)、職業(yè)愛(ài)好傾向，并準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)科潛能、成績(jī)趨勢(shì)，這些都需要通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析才能實(shí)現(xiàn)。如何利用大數(shù)據(jù)的分析來(lái)指導(dǎo)學(xué)生完成高考選科、院校與專(zhuān)業(yè)的填報(bào)變得非常迫切。同時(shí)，在新高考改革背景下，學(xué)校的課表編排和日常管理單靠學(xué)校和老師是很難實(shí)現(xiàn)的，必須借助教育信息化管理工具和人工智能技術(shù)。這也正是新高考改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇?？梢灶A(yù)見(jiàn)，新中高考政策下學(xué)校的管理與教學(xué)變革，將在人工智能的助力下進(jìn)入創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵階段。”科大訊飛相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)。

用人工智能賦能創(chuàng)新教育

科大訊飛人工智能創(chuàng)新教育是“以AI創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為基礎(chǔ)，人工智能課程開(kāi)發(fā)和人工智能師資培育為兩翼、人工智能活動(dòng)開(kāi)展為載體”的K12階段人工智能創(chuàng)新教育一體化解決方案。人工智能創(chuàng)新教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)師生人工智能素養(yǎng)，教材的制定與課程的設(shè)置都將是基于中小學(xué)教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)將是在充滿(mǎn)科幻色彩的AI創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。

科大訊飛產(chǎn)品創(chuàng)新中心總監(jiān)趙飛龍介紹，“通過(guò)科普、體驗(yàn)和教學(xué)的全方位切入，能夠幫助孩子們了解人工智能知識(shí)，培育人工智能素養(yǎng)、培養(yǎng)對(duì)于人工智能的理解力、鑒賞力和應(yīng)用力，為充滿(mǎn)無(wú)限可能與挑戰(zhàn)的未來(lái)做好準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生而言，人工智能不應(yīng)該充滿(mǎn)著神秘感和畏懼感，而是要在這個(gè)課程與培訓(xùn)中，幫助孩子充分發(fā)揮他們的想象力，希望利用人工智能讓孩子從小培育人工智能素養(yǎng)，幫助師生為未來(lái)做好準(zhǔn)備。”

此外，在全沉浸式VR學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，學(xué)生可以佩戴3D眼鏡觀看教學(xué)大屏幕中的三維模型，視覺(jué)化地理解枯燥無(wú)趣的公式；AR智能課桌用帶有二維碼的卡牌在交互臺(tái)上操作即可在顯示屏中展示課程內(nèi)容，代替了傳統(tǒng)的枯燥的課件……這是發(fā)生在科大訊飛新型課堂模式的一幕。

為了更好地進(jìn)行人工智能課程教學(xué)，科大訊飛專(zhuān)門(mén)研發(fā)了AI創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室。以最新的技術(shù)、設(shè)計(jì)、制造和產(chǎn)業(yè)鏈配套優(yōu)勢(shì)資源為出發(fā)點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)的信息共享、互聯(lián)互通優(yōu)勢(shì)，激發(fā)教師和學(xué)生對(duì)于人工智能課程的興趣，協(xié)同課內(nèi)外資源，打造理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)操平臺(tái)。

科大訊飛研發(fā)的人工智能進(jìn)課堂，以AI創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，進(jìn)行任務(wù)式、項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)和角色沉浸體驗(yàn)教育。每6個(gè)月進(jìn)行一次課程迭代，不僅可以單獨(dú)開(kāi)設(shè)，也可以與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、生物等課程融合。

依托人工智能核心技術(shù)，科大訊飛結(jié)合教育行業(yè)多年深耕積累，融合STEAM、做中學(xué)、創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念，構(gòu)建以“實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為基礎(chǔ)、課程體系為核心、培訓(xùn)服務(wù)為保障”的K12階段人工智能創(chuàng)新教育一體化解決方案。發(fā)力人工智能創(chuàng)新教育領(lǐng)域，更好地為未來(lái)教育服務(wù)。

科大訊飛高級(jí)副總裁、AI研究院院長(zhǎng)胡國(guó)平表示，教育的重要性不言而喻，人工智能不會(huì)取代教師，但可以為老師、學(xué)生、教學(xué)管理者帶來(lái)很大的減負(fù)增效作用；人工智能時(shí)代已來(lái)，科大訊飛將利用核心技術(shù)和教育行業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累方面的顯著優(yōu)勢(shì)，用AI賦能教育，幫助“人工智能教育從娃娃抓起”。

科大訊飛產(chǎn)品創(chuàng)新中心總監(jiān)趙飛龍介紹，“通過(guò)科普、體驗(yàn)和教學(xué)的全方位切入，能夠幫助孩子們了解人工智能知識(shí)，培育人工智能素養(yǎng)、培養(yǎng)對(duì)于人工智能的理解力、鑒賞力和應(yīng)用力，為充滿(mǎn)無(wú)限可能與挑戰(zhàn)的未來(lái)做好準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生而言，人工智能不應(yīng)該充滿(mǎn)著神秘感和畏懼感，而是要在這個(gè)課程與培訓(xùn)中，幫助孩子充分發(fā)揮他們的想象力，希望利用人工智能讓孩子從小培育人工智能素養(yǎng)，幫助師生為未來(lái)做好準(zhǔn)備。”

據(jù)了解，科大訊飛推出的智慧教育系列產(chǎn)品已實(shí)現(xiàn)大規(guī)模推廣及應(yīng)用，形成覆蓋從國(guó)家到各省市縣區(qū)的智慧教育產(chǎn)品體系，服務(wù)超過(guò)8000萬(wàn)海內(nèi)外市場(chǎng)師生（含普通話(huà)測(cè)試）?？拼笥嶏w不同類(lèi)別的技術(shù)和產(chǎn)品已經(jīng)在超過(guò)1.3萬(wàn)所學(xué)校應(yīng)用，在應(yīng)用過(guò)程中產(chǎn)生了大量的內(nèi)容，比如教案課件380萬(wàn)，各種PPT等課件350萬(wàn)，各種習(xí)題題庫(kù)80萬(wàn)。未來(lái)，科大訊飛將繼續(xù)推進(jìn)人工智能技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，積極推動(dòng)教育變革，助力開(kāi)啟智能教育新時(shí)代。