AI教育仍未突破的幾大難關(guān)

近日，隨著教育部《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》的提出，5G、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)發(fā)展日臻成熟，人工智能全面擁抱教育已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。教育部也提出了高校要形成“人工智能+X”復(fù)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)新模式，到2020年建設(shè)100個(gè)“人工智能+X”復(fù)合特色專(zhuān)業(yè)，建立50家人工智能學(xué)院、研究院或交叉研究中心，這對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

誠(chéng)然，隨著新技術(shù)的亮相人前，越來(lái)越多的教育企業(yè)也開(kāi)始嘗試將AI融入傳統(tǒng)教育之中。畢竟，對(duì)于企業(yè)方來(lái)說(shuō)，只有勇于嘗試才能讓技術(shù)與教育碰撞出新的火花，而若束之高閣，只會(huì)讓其無(wú)法與教育產(chǎn)生微妙的化學(xué)反應(yīng)。

實(shí)際上，AI教育早已不是一個(gè)新話(huà)題。早在2014年，OKAY智慧教育率先提出“變革學(xué)習(xí)者主權(quán)”理念，以AI賦能教育，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。而到如今，AI教育已經(jīng)是百花齊放，以O(shè)KAY智慧教育為代表的多家企業(yè)紛紛涉足AI教育，更是進(jìn)一步推出了K12、素質(zhì)教育、職業(yè)教育、出國(guó)留學(xué)等多重細(xì)分領(lǐng)域服務(wù)。

然而，作為已有前車(chē)之鑒的AI+教育新模式，又是否真的能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”隕落后，開(kāi)辟一片“新藍(lán)海”呢？

喊了這么多年的互聯(lián)網(wǎng)+教育，為何還需要AI的加持

從21世紀(jì)初美國(guó)將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育領(lǐng)域、開(kāi)創(chuàng)MOOC模式到如今，已經(jīng)過(guò)去了近20個(gè)年頭。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展一直不瘟不火，智能相對(duì)論分析師柯鳴認(rèn)為，其存在著自身難以克服的“阿喀琉斯之踵”。

1.多數(shù)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”項(xiàng)目仍只是隔靴搔癢

早在2016年，谷歌與巴西的非營(yíng)利組織Lemann FoundaTIon合作，為巴西當(dāng)?shù)匦W(xué)的英語(yǔ)老師們提供基于手機(jī)的在線(xiàn)課程，作為谷歌推進(jìn)全球互聯(lián)網(wǎng)教育的一步。

然而，隨著AI技術(shù)的進(jìn)一步成熟，Google于2018年開(kāi)始押注AI教育，并進(jìn)一步推出“ Learn with Google AI” 的在線(xiàn)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，旨在教授大眾人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)人在零基礎(chǔ)的條件下可以快速學(xué)習(xí)了解AI，這體現(xiàn)出一個(gè)現(xiàn)象：人工智能在經(jīng)歷2017年的醞釀后，正在進(jìn)入大眾領(lǐng)域。

放眼國(guó)內(nèi)，諸如新東方等互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)，也紛紛加注AI元素，比如新東方先后推出了口語(yǔ)智能寫(xiě)作平臺(tái)、智能學(xué)習(xí)產(chǎn)品Realskill等。

其實(shí)，互聯(lián)網(wǎng)+教育一直難以有質(zhì)的突破，究其原因是其依然有“三大難關(guān)”至今仍未突破：

首先，以“考核方式“替代實(shí)際教學(xué)需求。教育信息化強(qiáng)調(diào)信息與信息技術(shù)在整個(gè)教育領(lǐng)域和教育部門(mén)中應(yīng)用與推廣，重點(diǎn)應(yīng)該放在教學(xué)領(lǐng)域，然而在實(shí)際應(yīng)用中，許多互聯(lián)網(wǎng)信息化教育突出“技能式”呈現(xiàn)，而忽視了教育的本意。

其次，“重學(xué)生”而“輕教師”，無(wú)法有效融入教育體系。MOOC等一系列在線(xiàn)教育形式的出現(xiàn)，使得在教師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)之外為學(xué)生重新提供一套學(xué)習(xí)體系，爭(zhēng)奪學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，然而此類(lèi)的雙倍壓力并沒(méi)有讓學(xué)生獲得良好的“雙倍收益”。

最后，千篇一律的教學(xué)內(nèi)容，難以滿(mǎn)足個(gè)性化需求。缺乏優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、千篇一律、難以個(gè)性化，依然是在線(xiàn)教育的“不可避免之痛”。

2.“千人一面”本是個(gè)過(guò)渡，“千人千面”才可能讓傳統(tǒng)教育“改頭換面”

一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于新生事物，人類(lèi)會(huì)出現(xiàn)兩種反應(yīng)：反應(yīng)不夠、反應(yīng)過(guò)度。反應(yīng)不夠就比如汽車(chē)出現(xiàn)之初，人們認(rèn)為其僅為一個(gè)玩具，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有開(kāi)汽車(chē)的馬路，也沒(méi)有加油站。但是，實(shí)際上，在不久之后，汽車(chē)迅速的取代馬車(chē)，成為了人類(lèi)使用率極高的交通工具。

而反應(yīng)過(guò)度就如互聯(lián)網(wǎng)之于教育。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的到來(lái)，對(duì)于教育領(lǐng)域而言，同印刷術(shù)的出現(xiàn)、無(wú)線(xiàn)電的出現(xiàn)一般，并無(wú)二致。但是，許多人認(rèn)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)會(huì)急速顛覆傳統(tǒng)教育。

對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教育的應(yīng)用成果，比如十年前美國(guó)出現(xiàn)了MOOC課程，許多老師認(rèn)為通過(guò)MOOC課程，學(xué)生可以享受到全世界最優(yōu)秀的老師和課程，而自己將無(wú)課可教。然而現(xiàn)實(shí)并非如此，當(dāng)前線(xiàn)下教育依然是我國(guó)教育行業(yè)的主力軍。

這其中，最重要的原因就是，“千人一面”的互聯(lián)網(wǎng)教育只是在“一對(duì)多”的傳統(tǒng)教育模式加上了一些互聯(lián)網(wǎng)元素，也僅僅只是傳統(tǒng)教育升級(jí)變革的過(guò)渡，當(dāng)教育擁抱AI之時(shí)，“千人千面”的個(gè)性化教育才可能成為真正的“救心丸”。

3.AI+是把刀子，硬生生讓傳統(tǒng)教育脫胎換骨到教育4.0

OKAY智慧教育創(chuàng)始人賈云海曾這樣定義過(guò)傳統(tǒng)教育的發(fā)展過(guò)程：傳統(tǒng)教育發(fā)展分為四個(gè)階段，傳統(tǒng)教育1.0為口耳相傳階段；2.0時(shí)代則為班級(jí)授課制；3.0時(shí)代即為搭載互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容電子化時(shí)代；而教育4.0時(shí)代，即AI加持下的智慧教育平臺(tái)化。

顯然，AI教育的平臺(tái)化是當(dāng)下教育行業(yè)發(fā)展的明智之舉。OKAY智慧教育所提出的以平臺(tái)化取代簡(jiǎn)單的AI優(yōu)化教育的方式，相當(dāng)于淘寶之于商業(yè)，美團(tuán)之于消費(fèi)，滴滴之于出行，真正變革AI教育的思維方式。

可以看到，在智慧教育行業(yè)中，OKAY智慧教育作為“人工智能+教育”領(lǐng)域起步最早、實(shí)踐最充分、成果最卓著的領(lǐng)軍品牌之一，其在致力于AI加注教育的同時(shí)相當(dāng)重視B端的智慧課堂打造，同時(shí)推出面向C端用戶(hù)的智能學(xué)習(xí)機(jī)，在融合了人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)的OKAY智慧平臺(tái)的加持下，引發(fā)了行業(yè)熱潮。

科大訊飛推出智慧課堂，出智慧微課工具、智慧紙筆等AI教育形式，以平臺(tái)化取代傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)教育；天聞數(shù)媒與華為合作共建智慧教育新生態(tài)，均符合著OKAY所提出的教育4.0——智慧教育平臺(tái)化的概念。

當(dāng)然如今高舉“智慧教育”旗號(hào)的不在少數(shù)，相對(duì)而言，OKAY提出的智慧平臺(tái)，是希望將AI、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等尖端技術(shù)與教育融合，真正輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的全流程，從而為智慧教育打開(kāi)了一扇窗。一方面，OKAY智慧教育通過(guò)發(fā)布OKAY智慧平臺(tái)、OKAY學(xué)習(xí)機(jī)、OKAY教師機(jī)等產(chǎn)品和服務(wù)，在學(xué)生端實(shí)現(xiàn)全流程輔導(dǎo)，找到自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，在教師端為其量身打造教學(xué)管理工具，只教學(xué)生不會(huì)的，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、老師、學(xué)生、教輔機(jī)構(gòu)的多渠道打通，以平臺(tái)化更好滿(mǎn)足各方需求，另一方面OKAY是將AI中語(yǔ)音識(shí)別、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)深度結(jié)合使用場(chǎng)景來(lái)應(yīng)用，讓人工智能與傳統(tǒng)教育有了很好的結(jié)合。

有了AI助力，智慧教育落地前需要解決幾個(gè)問(wèn)題

從市場(chǎng)表現(xiàn)來(lái)看，人工智能在教育上的發(fā)展依然有很長(zhǎng)的路要走。AI教育上的應(yīng)用主要體現(xiàn)在圖像識(shí)別和語(yǔ)音識(shí)別兩個(gè)方面，其目前尚處于初級(jí)階段。在技術(shù)和應(yīng)用場(chǎng)景上還需要更多的探索。智能相對(duì)論分析師柯鳴認(rèn)為，AI助力后的智慧教育，依然需要注意幾個(gè)問(wèn)題。

1.談“取代”不如談“助力”

不可否認(rèn)的是，現(xiàn)在談“取代”一切都為時(shí)尚早。即使未來(lái)人工智能在知識(shí)儲(chǔ)備量、知識(shí)傳播速度以及教學(xué)講授手段等方面超越人類(lèi)，人類(lèi)教師仍然具有不可替代的作用。

同樣，市面上押注AI的教育企業(yè)也深諳此理，其業(yè)務(wù)范圍更多的是基于教育信息化、智慧學(xué)習(xí)等能夠以AI輔助傳統(tǒng)教育的領(lǐng)域。從市場(chǎng)表現(xiàn)來(lái)看，以AI助力傳統(tǒng)教育，這才是以后AI教育發(fā)展的“正途”。

顯然，從國(guó)內(nèi)教育發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，想要制造一個(gè)完全“取代”人類(lèi)教師的機(jī)器人老師，有相當(dāng)大的技術(shù)難度和倫理風(fēng)險(xiǎn)。然而，如果將思維轉(zhuǎn)換為如何以AI助力原有教育模式，并進(jìn)一步優(yōu)化，AI在其中將會(huì)發(fā)揮著舉足輕重的作用。

市面上教育企業(yè)AI助力教育方式

顯然，OKAY智慧教育早已經(jīng)洞悉此問(wèn)題。OKAY在商業(yè)化落地的過(guò)程中，并非一味跟風(fēng)選擇深造“機(jī)器教師”、“學(xué)習(xí)機(jī)器人”等領(lǐng)域，而是在B端構(gòu)建OKAY智慧課堂，在C端發(fā)布全球首款A(yù)I智能學(xué)習(xí)機(jī)OKAY學(xué)習(xí)機(jī)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)全流程輔助，并實(shí)現(xiàn)“校校通”，便利學(xué)校、教師和學(xué)生之間的溝通，以AI技術(shù)助力當(dāng)下教育模式。

2.由“教”至“導(dǎo)”，如何以數(shù)據(jù)推進(jìn)“因材施教”

在傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)景中，通常情況下采用一刀切的教學(xué)方法，然而，這忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)速度、進(jìn)度上的差異，同時(shí)，老師也很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的教育需求。然而，隨著AI的引入，機(jī)器學(xué)習(xí)和大數(shù)據(jù)技術(shù)可以更好的解決此類(lèi)問(wèn)題。

這些都是人工智能能夠解決的問(wèn)題。人工智能通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)算法，從數(shù)據(jù)中收集模式，從而提供見(jiàn)解和建議，幫助教師發(fā)現(xiàn)他們的教學(xué)中的空白，并且針對(duì)性的指出學(xué)生的問(wèn)題所在。

如何充分收集數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)由“教”（學(xué)）至“導(dǎo)”（學(xué)），這成為了當(dāng)下的一個(gè)重要問(wèn)題。對(duì)于數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)，一方面是來(lái)源于數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)在這種數(shù)字化環(huán)境中自然而然的產(chǎn)生，其次是從傳統(tǒng)教學(xué)行為中收集教育信息，并將之轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)。

作為學(xué)習(xí)機(jī)代表的步步高，從1995年創(chuàng)立至今，其產(chǎn)品從最初的復(fù)讀機(jī)、電子詞典、點(diǎn)讀機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)一直到現(xiàn)在的家教機(jī)，一直深入人心的廣告語(yǔ)是“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”，以此來(lái)宣揚(yáng)其對(duì)孩子學(xué)習(xí)的個(gè)性化幫助。

隨著人工智能加持傳統(tǒng)的教育行業(yè)，“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”已經(jīng)不能夠完全滿(mǎn)足學(xué)生的需求了，為什么不會(huì)、知識(shí)漏洞在哪、如何把最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源與老師相匹配，這才是當(dāng)下的問(wèn)題所在。

OKAY學(xué)習(xí)機(jī)及其所搭載的OKAY智慧平臺(tái)就很好的解決了家用場(chǎng)景下的“因材施教”問(wèn)題。

作為面向C端用戶(hù)的OKAY學(xué)習(xí)機(jī)，其背后強(qiáng)大的OKAY智慧平臺(tái)，涵蓋了OKAY智慧課堂的4年的應(yīng)用數(shù)據(jù)積累，以及30w+真實(shí)用戶(hù)模型，可以迅速通過(guò)數(shù)據(jù)分析尋找學(xué)生的弱勢(shì)并匹配合理的解決方案，真正的做到“對(duì)癥下藥”。

總之，AI+教育作為行業(yè)新風(fēng)口，其發(fā)展前景是市場(chǎng)看好的。當(dāng)然，市場(chǎng)中也存在這一些“偽AI教育”的現(xiàn)象，OKAY智慧教育作為行業(yè)標(biāo)桿，無(wú)疑為AI智慧教育定型定調(diào)。至于用戶(hù)如何在市場(chǎng)選擇中練就火眼金睛，識(shí)別真正符合自身需求和智能化的“真AI教輔產(chǎn)品”，這就更需要消費(fèi)者的眼力和企業(yè)方的實(shí)力了。