以教育信息化2.0之名重新定義智慧校園

一個(gè)簡(jiǎn)單的反饋器外加一個(gè)電子白板，學(xué)生就可以在分組答題競(jìng)賽中了解到二維坐標(biāo)系在生活中的應(yīng)用、及其背后的數(shù)學(xué)原理，分組交流與競(jìng)賽機(jī)制更讓學(xué)生們體會(huì)到交流與協(xié)作的重要性。

基于一套由VDI系統(tǒng)構(gòu)成的云課堂教室，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Python編程技巧并了解AI背后的分析邏輯。

這不是對(duì)未來(lái)智慧校園的幻想，而是每天都在重慶巴蜀常春藤學(xué)校里進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

重慶巴蜀常春藤學(xué)校的學(xué)生和教師

重慶巴蜀常春藤學(xué)校是一所以國(guó)際化為特色的民辦K12學(xué)校。在這里，學(xué)校不僅會(huì)為學(xué)生提供中西結(jié)合、融匯古今的高質(zhì)量教學(xué)，更講求把新一代教育教學(xué)手段與傳統(tǒng)授課相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好地利用好身邊的數(shù)字化技術(shù)，成為數(shù)字時(shí)代原住民當(dāng)中最有創(chuàng)造力的一群。

2017年底，“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”出臺(tái)，一時(shí)間，對(duì)該計(jì)劃方針的各種解讀成為IT圈和教育圈共同的熱點(diǎn)話題。而隨著時(shí)間的推移以及行動(dòng)計(jì)劃的逐步展開，教育信息化2.0的整個(gè)圖景也開始逐漸顯現(xiàn)。

如果說(shuō)教育信息化“1.0”時(shí)代是讓學(xué)校體會(huì)到IT技術(shù)所能帶來(lái)的全新思路和可能，那么教育信息化的2.0時(shí)代便是要讓學(xué)校盡可能有效地利用好各種IT技術(shù)，讓技術(shù)為老師和下一代服務(wù)，不再為了技術(shù)而技術(shù)。

重慶巴蜀常春藤學(xué)校博物館式小學(xué)校長(zhǎng)廖偉

信息化與數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用雖然是學(xué)校的辦學(xué)特色之一，但技術(shù)始終是為人服務(wù)的。而作為重慶巴蜀常春藤學(xué)校的校長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的廖偉這樣說(shuō)道：在長(zhǎng)期的IT技術(shù)摸索與應(yīng)用中，學(xué)校雖然考察了包括VR、AR、AI在內(nèi)的各類前沿技術(shù)，但在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)校還是更傾向于那些使用方便、效果直觀的解決方案。這并非是要節(jié)省成本，而是因?yàn)閺?fù)雜的技術(shù)往往伴隨過(guò)高的使用門檻，會(huì)讓教師與學(xué)生分心。技術(shù)不在乎是否先進(jìn)，更應(yīng)關(guān)注其是否有效。

的確，在整個(gè)重慶巴蜀常春藤的校園和教室里，我們既能夠看到愛(ài)課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)和VDI這樣簡(jiǎn)單實(shí)用的系統(tǒng)，也能夠看到遍布校園的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接入及智能手環(huán)、智能?；盏任锫?lián)網(wǎng)應(yīng)用。在這里，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更在一個(gè)充滿智慧和關(guān)懷的安全環(huán)境中用知識(shí)完成各種各樣的小小創(chuàng)造。由學(xué)生們創(chuàng)造并以數(shù)字形式存儲(chǔ)在云端的一篇篇文章、一段段視頻、一張張照片不僅記錄了學(xué)生們成長(zhǎng)和進(jìn)步的點(diǎn)滴，更是他們探索世界所留下的足跡。

數(shù)字原住民的成長(zhǎng)離不開學(xué)校完善的IT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重慶巴蜀常春藤學(xué)校數(shù)字化成就的背后則源于銳捷網(wǎng)絡(luò)教育解決方案的完整支持。

服務(wù)教育行業(yè)十九年的銳捷，一直堅(jiān)持“深入場(chǎng)景”創(chuàng)新，帶著對(duì)教育的深刻理解和對(duì)教學(xué)場(chǎng)景需求的精準(zhǔn)挖掘。銳捷不僅給重慶巴蜀常春藤學(xué)校提供了完整的解決方案支持，更在整體方案的選擇上側(cè)重于技術(shù)的有效性和實(shí)用性。智慧課堂、云課堂、極簡(jiǎn)數(shù)字學(xué)習(xí)中心等方案都找到了與教學(xué)應(yīng)用最貼合的切入點(diǎn);而這顯然不是巧合。

銳捷極簡(jiǎn)數(shù)字學(xué)習(xí)中心方案 創(chuàng)造多彩學(xué)習(xí)空間

在教育信息化2.0時(shí)代，銳捷網(wǎng)絡(luò)在推進(jìn)解決方案先進(jìn)性的同時(shí)更加注重方案的一體性和實(shí)用性;而這樣做的好處就是學(xué)校可以用最簡(jiǎn)單的方式讓方案服務(wù)于教學(xué)，從過(guò)去很多“為了技術(shù)而技術(shù)”的低效IT行為中解脫出來(lái)，提升IT投資的性價(jià)比。

實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，銳捷所依靠的不僅是對(duì)教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃精神的正確分析，更是長(zhǎng)時(shí)間來(lái)以用戶為中心的行事作風(fēng)所帶來(lái)的必然結(jié)果。

在這一理念下漸入佳境的銳捷正在產(chǎn)品和方案上不斷進(jìn)步，銳捷為學(xué)校提供了完善的智慧校園基礎(chǔ)架構(gòu)，包括有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、安全設(shè)備、服務(wù)器、虛擬化、應(yīng)用服務(wù)等，同時(shí)還采用了智慧課堂、云課堂、極簡(jiǎn)數(shù)字學(xué)習(xí)中心等最新技術(shù)，全面推進(jìn)課堂創(chuàng)新。

或許在不久的未來(lái)，我們不止能看到一個(gè)更貼近應(yīng)用的銳捷，更能看到越來(lái)越多重慶巴蜀常春藤學(xué)校一樣的智慧校園。而到那時(shí)，我們也將進(jìn)入教育信息化的全新階段。