微信二維碼在多媒體教學(xué)中的運(yùn)用

引言

“二維碼技術(shù)”是用某種特定的幾何形體按一定規(guī)律在平 面上分布黑白相間的圖形記錄數(shù)據(jù)符號(hào)信息的應(yīng)用技術(shù)。二 維碼在代碼編制上使用若干與二進(jìn)制相對(duì)應(yīng)的幾何形體來(lái)表示 數(shù)值信息，并通過(guò)圖像輸入設(shè)備或光電掃描設(shè)備（智能手機(jī)） 自動(dòng)識(shí)讀以實(shí)現(xiàn)信息的自動(dòng)收發(fā)處理。其優(yōu)勢(shì)在于編碼范圍廣, 可把圖片、聲音、文字、簽字、指紋等可數(shù)字化的信息進(jìn)行編碼, 具有易制作，成本低，持久耐用特點(diǎn)，最主要在使用者的手機(jī) 上安裝“微信軟件”，可以直接用手機(jī)攝像頭來(lái)掃描和識(shí)別“微 信二維碼”所包含的信息或生成自己唯一的二維碼，通過(guò)客戶 終端，從而獲得特定信息，具有方便、快捷的特點(diǎn)。其應(yīng)用十 分廣泛，目前國(guó)內(nèi)“微信二維碼”的應(yīng)用主要有以下幾個(gè)領(lǐng)域: 商業(yè)應(yīng)用、物流、電子商務(wù)、娛樂(lè)、媒體服務(wù)、公共事業(yè)、旅 游行業(yè)、餐飲行業(yè)、商業(yè)營(yíng)銷、工業(yè)制造業(yè)、環(huán)境保護(hù)、公 共安全、智能家居、消防預(yù)警、交通管理、工業(yè)監(jiān)測(cè)及控制、 教育事業(yè)等等。

1“微信二維碼”概念及在教學(xué)中的應(yīng)用意義

隨著“微信”軟件和智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)在很大 程度上改變和正在改變著我們的生活，通過(guò)“微信”在網(wǎng)絡(luò)上 進(jìn)行交友、購(gòu)物、學(xué)習(xí)等等活動(dòng)，體現(xiàn)了人們對(duì)信息個(gè)性化的 需求，尤其重要的是，年輕人恰恰是對(duì)這些新興技術(shù)最為崇 尚的群體。因而，適時(shí)把掃描“微信二維碼”的現(xiàn)代技術(shù)手段 引入高校教學(xué)工作和活動(dòng)之中，不但方便快捷，也很符合青年 學(xué)生的行為習(xí)慣。一定意義上來(lái)講，其中折射出的與時(shí)俱進(jìn), 更是學(xué)校以人為本、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法以及服務(wù)學(xué)生理念的變遷。

師生通過(guò)掃描“微信二維碼”進(jìn)行互動(dòng)式的雙向交流, 并以多媒體的色彩紛呈的生動(dòng)效果，來(lái)激發(fā)學(xué)生感興趣的求知欲和創(chuàng)新激情，讓學(xué)生多互動(dòng)、多思考、多交流，使教師和 學(xué)生能夠最大限度地增強(qiáng)課堂參與意識(shí)，營(yíng)造一個(gè)以智能手 機(jī)與“微信二維碼”相結(jié)合支持下，進(jìn)行老師與學(xué)生、學(xué)生與 學(xué)生之間的雙向交流教學(xué)環(huán)境。

“微信二維碼”作為一種全新的自動(dòng)識(shí)別技術(shù)，引入課堂 教學(xué)中改變了我們?cè)械慕虒W(xué)思想、方式、方法和手段，體現(xiàn) 創(chuàng)新精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新能力具有重 要的意義，大大提高教學(xué)效率和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高教學(xué) 質(zhì)量的一種教學(xué)方式。

“微信二維碼”在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用方法

首先，師生都要擁有一個(gè)“微信”賬號(hào)，在智能手機(jī)上 安裝微信二維碼的軟件平臺(tái)，應(yīng)用具體方式如下：

2.1基于“微信二維碼”在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的互動(dòng)式教學(xué)

讓互動(dòng)交流時(shí)，都有二維碼，所以，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 投影幕上顯示出一個(gè)“微信二維碼”圖片，讓學(xué)生拿出自己的 手機(jī)對(duì)“二維碼圖片”進(jìn)行了掃描，幾秒鐘后，手機(jī)上顯示 相關(guān)信息（語(yǔ)音、文字消息、圖片和視頻），學(xué)生收到信息后, 根據(jù)信息的關(guān)鍵的提示，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和思 考，從而加深對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容、疑點(diǎn)了解，并對(duì)思考題進(jìn)行作 答。對(duì)一些不理解的問(wèn)題學(xué)生可以通過(guò)發(fā)“微信”向教師咨詢 和提出的問(wèn)題，使問(wèn)題得到迅速的解決。其特點(diǎn)：實(shí)時(shí)快速, 同步響應(yīng)；操作方便，形象直觀，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握 和鞏固。

學(xué)生通過(guò)掃描“微信二維碼”來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)學(xué) 生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，掃描“微信二維碼”的方式詢問(wèn)教師，教 師通過(guò)微信方式對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題給予解答。為了保證每位 學(xué)生的積極參與和思考，教師可以要求學(xué)生對(duì)指定的問(wèn)題予以 回答，并把結(jié)果發(fā)布到微信上，學(xué)生掃描“二維碼圖片”，獲 取正確的答案，這樣才能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思考的習(xí)慣，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，這種方式比較適合現(xiàn)在 的大多數(shù)學(xué)校開(kāi)展互動(dòng)交流課堂教學(xué)模式的需要。

2.2 “微信二維碼”在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的個(gè)性化學(xué)習(xí)

學(xué)生在課堂上通過(guò)手機(jī)掃描“微信二維碼”登錄數(shù)字化 學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，進(jìn)行下載、閱讀數(shù)字音像作品、電子圖書和期 刊、查詢相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)等。把這些資源與“微信二維碼”網(wǎng)絡(luò)服 務(wù)系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，同時(shí)學(xué)生可以存放個(gè)人信息 到“微信二維碼”的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫(kù)，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀 興趣來(lái)學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的情況安裝適合自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué) 軟件，真正提供個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展空間，從而提高學(xué)習(xí)的便利性。

2.3以學(xué)生為本的'‘微信二維碼"課堂教學(xué)互動(dòng)實(shí)踐

學(xué)生可以通過(guò)圖像、圖表的拍照，發(fā)送到小組每個(gè)組員 的手機(jī)上開(kāi)展小組討論；同時(shí)還可以語(yǔ)音的方式發(fā)送傳遞信 息進(jìn)行互動(dòng)交流。這個(gè)教學(xué)互動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容往往是圍繞課程來(lái) 展開(kāi)，教師可在教學(xué)過(guò)程中直接掃描“微信二維碼”，將學(xué)生 討論的結(jié)果與正確答案發(fā)到投影幕上呈現(xiàn)給大多數(shù)學(xué)生觀看 和評(píng)論，掃描“微信二維碼”具有靈活多樣，達(dá)到課堂互動(dòng)教 學(xué)的效果。

“微信二維碼”在多媒體教學(xué)中需要解決的問(wèn)題

3.1兼用性制約

微信在蘋果、安卓、塞班、黑莓等手機(jī)平臺(tái)上都可以使用， 但由于生產(chǎn)手機(jī)的廠家不同，操作系統(tǒng)也大不相同，所以，應(yīng) 用的軟件也基本上互不兼用，因此，存在著手機(jī)的兼用性問(wèn) 題的制約，有待廠商進(jìn)一步研究操作系統(tǒng)的統(tǒng)一性和兼用性。

3.2智能手機(jī)普及性限制

據(jù)有關(guān)資料顯示，近年來(lái)高校貧困生，數(shù)量不斷上升。 截至2010年，我國(guó)高校貧困生已有約600萬(wàn)人，占學(xué)生總數(shù) 的22%。因此，不是每一個(gè)學(xué)生都能擁有智能手機(jī)。在智能 手機(jī)沒(méi)有完全普及之前，既要兼顧大部分學(xué)生，又要兼顧部 分貧困生，在高校各項(xiàng)活動(dòng)中不要完全依賴如二維碼這樣的 新技術(shù)，一方面是為了保證教學(xué)落實(shí)效果，不讓一個(gè)學(xué)生被新 技術(shù)屏蔽在外，另一方面，更是為了尊重經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理 感受，避免他們因?yàn)闊o(wú)法使用新技術(shù)而造成心理傷害。所以, 在高校各項(xiàng)活動(dòng)中必須得到重視這些貧困生的群體。有必要 性適時(shí)保留其他方式進(jìn)行互動(dòng)交流。

3.3手機(jī)電池?fù)p耗問(wèn)題

由于手機(jī)電池容量小，長(zhǎng)時(shí)間手機(jī)上網(wǎng)和頻繁使用造成 電池消耗量大，從而引發(fā)信號(hào)的不穩(wěn)定，網(wǎng)速慢等現(xiàn)象，手 機(jī)攝像掃描性能弱，甚至無(wú)法掃描二維碼。同樣制約著“微信 二維碼”在教學(xué)中的推廣應(yīng)用。只有外置移動(dòng)電源來(lái)解決。

“微信二維碼”應(yīng)用對(duì)策

充分發(fā)揮“微信二維碼”的技術(shù)獨(dú)特性與優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不 同教學(xué)群體與學(xué)習(xí)科目的共性和特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)盡早將“微信二 維碼”技術(shù)引入課堂教學(xué)中來(lái)，運(yùn)用新技術(shù)重新建構(gòu)新的教 學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方式，帶來(lái)課堂多姿多彩的變化，營(yíng)造互動(dòng)式 的課堂交流氛圍，尋求“微信二維碼”教學(xué)應(yīng)用的創(chuàng)新與突破, 促進(jìn)課堂教學(xué)的變革。

如何更好更有效地應(yīng)用在教學(xué)中，讓“微信二維碼”作 為多媒體教學(xué)互動(dòng)體系的新型載體，為師生提供了教學(xué)互動(dòng)的 平臺(tái)和空間。學(xué)校應(yīng)有序漸進(jìn)地推廣，使之更符合現(xiàn)代教育教 學(xué)的要求，更具有發(fā)展?jié)摿?。必將推?dòng)新技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的 應(yīng)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、互動(dòng)教學(xué)的環(huán)境。

微信二維碼" 技術(shù)作為一種新的教學(xué)媒體與技術(shù)，具有 技術(shù)集成、資源整合、便于交互、親近師生等多種優(yōu)勢(shì)。我們 應(yīng)用“微信二維碼”技術(shù)手段進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)時(shí)，要克服 二維碼依賴性，切不可因此患上技術(shù)依賴癥，不要以為已經(jīng) 提供了這些便捷的方式，就可以丟棄其他傳統(tǒng)方式。

5結(jié)語(yǔ)

本文綜述了“微信二維碼”在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用，分析 了其應(yīng)用方法，并提出了相應(yīng)策略，不斷嘗試各種新技術(shù)在 教學(xué)中的運(yùn)用。為學(xué)校今后如何運(yùn)用“微信二維碼”技術(shù)在多 媒體教學(xué)中發(fā)揮作用提供參考思路。我們相信，隨著物聯(lián)網(wǎng)的 不斷發(fā)展，“微信二維碼”將會(huì)在更多的學(xué)校得到廣泛運(yùn)用。 但是，目前國(guó)內(nèi)剛剛開(kāi)始“微信二維碼”技術(shù)在多媒體教學(xué)中 的應(yīng)用，還有待我們進(jìn)一步探討。

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