“女性實際在生活中有個舒適區(qū)，那就是她的習慣。一般人不愛走出舒適區(qū)，因為走出以后就有壓迫感，覺得不安全，一旦走出去就覺得是坎兒，覺得很難過去。”清華同方股份有限公司計算機系統(tǒng)本部副總經(jīng)理陸致瑛說。她是北大光華管理學院EDP女性管理者課程班的學員。近日，女性管理者課程班舉行了畢業(yè)典禮，這是中國第一項專為高層女性管理者開設(shè)的管理課程。
女性管理者課程班的設(shè)計者———北京大學光華管理學院高層管理者培訓與發(fā)展中心呂峰博士并不認為該課程是一種性別教育。“我們從女企業(yè)家協(xié)會調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)確實女性和男性不太一樣。所以學習內(nèi)容根據(jù)女性特長作了設(shè)置，有比較綜合的課程，比如壓力管理、組織變革、怎樣影響別人接受她們的觀點以及文化、藝術(shù)的相關(guān)課程。”呂峰發(fā)現(xiàn)男女遇到問題有不一樣的處理方法，“他們的差異性到高層以后差別比較明顯。比如影響他人的方法不同，領(lǐng)導方法不同，決策的方法不同，面對風險時候的態(tài)度不同。理性和感性的成分表現(xiàn)不一樣，對管理者的活動也有影響。”
職業(yè)生涯中的關(guān)鍵年齡
陸致瑛認為，很多女性有傳統(tǒng)和現(xiàn)代矛盾的地方，現(xiàn)在女性要打破觀念，就不會覺得這些是坎兒，而把這個作為必經(jīng)之路。陸致瑛參加過很多培訓，如清華大學辦的總裁高級培訓班和北京大學光華管理學院的女性班，大多數(shù)只是幾天的短訓班。這些培訓在她的學習當中只是很少的一部分，陸致瑛說：“學習如同女人的美麗一樣，是一生的工程。如果你養(yǎng)成了學習的習慣，你任何時候都可以學習，通過書本、網(wǎng)絡(luò)和別人交流，都是在學習。”她更關(guān)注的是思想觀念如何學習提高。
資深職業(yè)規(guī)劃師白玲告訴筆者，對于大學畢業(yè)后的職業(yè)人來說，有幾個關(guān)鍵年齡段：一個是剛畢業(yè)23歲左右；二是26歲，一般人工作3年以后，對未來特別迷茫；三是女性28歲，男性30歲。
呂峰也贊成把職業(yè)生涯劃分為3個部分，他把領(lǐng)導生涯也分成了3個階段：第一個階段是職業(yè)早期，大概是25歲到35歲，是積累權(quán)利的時期；第二個階段是使用權(quán)力時期，年齡從35歲到50歲左右；第三個階段是移交權(quán)力時期，年齡在50歲以上。
呂峰認為，同樣的職業(yè)生涯階段里，女性和男性不同，比如在第一個階段，女性大部分會因為生產(chǎn)而暫時離開職場，很多人可能離開職位一個月，就會感覺和同事不一樣了，有了差距，更何況把時間拉長到一年左右。所以有時候生孩子就意味著職業(yè)的變化，很多女性會產(chǎn)生顧慮。
使用權(quán)力的階段是35歲到50歲，也許在此時女人的權(quán)力大，但同時壓力和煩惱也大，因為恰好此時女性的家庭負擔也最大。如果一個女人27歲生孩子，那么到35歲，孩子上學，而到45歲左右，孩子面臨高考上大學。在這個階段職場壓力和家庭壓力都最大，讓女性很難做出選擇，很多女性不愿意晉升，就是害怕失去家庭。
而女性移交權(quán)力的年紀又比較早，有研究表明女性的綜合體力比男性強，但女性卻一般比男性提前退休5到10年，這個規(guī)定是在以體力勞動工作為主的狀態(tài)下規(guī)定的，一直約定俗成的沿襲下來，比男性提前若干年離開工作崗位，對女人來說確實有很大限制，不是簡單的“玻璃天花板”問題。
陸致瑛說：“我不覺得自己有瓶頸期和天花板，因為我都不是在迫不得已的情況下改變，而是自己找機會改變。我是比較愿意有挑戰(zhàn)的人，我覺得人按照一個慣性走下去就越走越窄，如果有新的機會，我愿意嘗試。”陸致瑛做過10年項目評估的政府官員，后來成為電臺主播，再進入清華同方工作。
學習并知道學習什么
白玲現(xiàn)在給很多企業(yè)做職業(yè)規(guī)劃，也幫助企業(yè)給員工做規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有些員工在學習上動力不夠，過度依賴企業(yè)。員工希望企業(yè)給他什么，而不是他能為企業(yè)做什么。太被動就意味著不能抓住機會，職業(yè)道路越走越窄。從職業(yè)規(guī)劃講，員工應(yīng)該早一點了解企業(yè)、市場需要什么。“職業(yè)發(fā)展取向和規(guī)劃要早，要主動學習，向前發(fā)展。否則沒有人能對他們負責”。
呂峰在兩期女性班課程結(jié)束后感覺到，教育的作用可能沒有想像的那么大，而女性成長的關(guān)鍵，是女性之間的相互影響，女性的團隊學習會起到很重要的作用。學校只是給出引導，以問題作為切入點，而學員間有非常明顯的積極影響，通過團隊學習來互相學習，互相促進和互相督促。
“一些女性在學習上往往隨大流，覺得流行什么就學習什么，或者周圍的人在學什么，我也要學。這種心態(tài)不好，在學習上目的性不強，會造成學習效率低，女人更要清楚自己要得到什么、學什么對職場發(fā)展更重要，原則上對自己的判斷要清楚。”呂峰說。
呂峰認為不學習就沒改變，學習就可以為自己的發(fā)展做好準備，就有抓住機會的可能。比如在調(diào)查中顯示出來的，作為高層管理者的女性，她們的自主學習意識更高，低層女性的學習愿望相對比較低。
職位越高由于工作要求所需要的知識就越多，職位較低需要操作的知識相對少。而如果職位不是很高的女性不主動學習的話，就會產(chǎn)生一個惡性循環(huán)，沒有提升自己的可能，這是互為因果的。
“我學到一個新的東西就特別興奮，學習是一直的過程。”北京訊風光通信技術(shù)開發(fā)有限責任公司副總經(jīng)理金梅說。她認為，自己的優(yōu)勢是學習。在企業(yè)的初創(chuàng)期，金梅做什么都要親歷親為，既勞心又勞力。1997年開始到2000年是一個過程，當公司從幾個人發(fā)展到三四十人規(guī)模的時候，第一次瓶頸期出現(xiàn)了。金梅說：“我不能把握好自己怎么做一個高層管理者，這是我遇到的最大的問題。”金梅說自己當時學習一方面就是因為喜歡，另外就是饑不擇食。“所有的企業(yè)管理的書我都看。”金梅學習最集中的階段是1998年，去參加管理、銷售、財務(wù)各種培訓班。“那一個階段覺得自己什么都不會，做公司開始時用熱情感染別人，公司壯大以后覺得感染力不夠了，我覺得自己好像在水中，特別渴望能從水底出來吸口氣”。
“每個員工都是一本書，這也是個學習的過程，學習不應(yīng)該定義用什么方式，對不同的人方法不同，人生可以處處都在學習。”金梅的公司在2003年大半年里完成飛躍，7月上了北大女性班，金梅說：“我很早就想去學習MBA，因為我覺得自己的知識應(yīng)該整合，覺得知識不系統(tǒng)，想把它梳理一下，知道十八般武藝怎么用。”這些學習讓金梅得到了做事風格和方式的飛躍，到了年底她發(fā)現(xiàn)自己作的決定不僅執(zhí)行力強，而且對大方向好，金梅說有如神助。
陸致瑛也表示，人在大學學習的是能力，如何學習的能力、分析解決問題的能力。現(xiàn)在社會發(fā)展非?？?。必須要每天學習，一個人的學習能力非常重要。“我換所有的工作都靠突擊性學習，而平時至少還要階段性地學。現(xiàn)在我也每天學習，真正要管理出好的企業(yè)，實際源于你所有學到東西積累消化以后，你自己想出的東西。”
女性要在多方面的成長里有一種平衡，付出的就要更多。呂峰說，有些問題通過學習能解決，比如工作中職位的轉(zhuǎn)換需要知識的更新和學習。而很多東西則不能，這些平衡有時候很艱難，需要自己做出一個取舍，但學習必須要持續(xù)進行，女性到底應(yīng)該學習什么要根據(jù)她的職業(yè)和工作轉(zhuǎn)換來決定。但是無論男女都應(yīng)該有自己的職業(yè)目標。告訴你自己應(yīng)該去學什么東西，掌握哪種技能。“自己受教育才能改變自己的生活，因此不學習就很危險。”
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