七月畢業(yè)季，2011屆大學生陸續(xù)走向社會，就業(yè)大幕已進入開啟階段。隨著年復一年問題的疊加，就業(yè)總量與社會結(jié)構矛盾愈發(fā)突出，大學生就業(yè)難年年喊，年年難。
分析之難，大多數(shù)持兩種觀點：一種是就業(yè)難全是大學生的錯，諸如動手能力差、眼高手低、怕吃苦、意志不堅強等等。如果把大學生比作商品，剛剛從學校畢業(yè)的學生只能算半成品，需要社會包容，需要社會關心，需要社會歷練，一味地責難會把他們推向自卑、迷茫和浮躁的窘地；還有一種是把就業(yè)難推向社會、推向教育部門，諸如社會就業(yè)門檻太高、教育體制不適應等等，這其實是消極庇護大學生，是溫室里栽花，是另一種形式的“捧殺”大學生。理性界定大學生資源，就是視大學生既是自然人又是社會人，既是普通勞動者又是國家的寶貴財富。
有些觀念是要厘清的。
大學生就業(yè)是“剛性”就業(yè)嗎？
盡管國家不包分配已多年了，多種因素存在，大學生找不到工作總會被認為是國家的事，就連直接培養(yǎng)大學生的高校也覺得羞面難掩，這一不爭的事實催生出社會的尷尬現(xiàn)象：高校就業(yè)率的人為刷高亦即假就業(yè)，畢業(yè)生正在找工作突然被告知已就業(yè)，隨之而來的是社會滿意的虛就業(yè)。既然如此，教育界和高校不如坦誠告訴社會、告訴學生及其家長，大學生就業(yè)是一個社會問題，應該按照市場規(guī)律運行，擠干就業(yè)率水分，實行柔性就業(yè)。一種觀點認為，大學生就業(yè)不同于農(nóng)民工，農(nóng)民工有土地可以返鄉(xiāng)務農(nóng)，大學生怎么辦？筆者認為，相對于農(nóng)民工而言，大學生就業(yè)渠道要豐富得多，比如回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、各類社會競聘、農(nóng)村教師特設崗位、選聘到村任職、西部計劃、應征入伍和繼續(xù)深造等，其就業(yè)環(huán)境也優(yōu)越得多，社會能關注的都關注了，恰恰是囿于某些光環(huán)，人為拔高或人為被拔高就業(yè)的期望值，反而“扼殺”了一些大學生的就業(yè)機會。
“低身段”就業(yè)會降低身份嗎？
影響大學生就業(yè)的所謂“身份”因素，主要是源自社會結(jié)構方面，比如城鄉(xiāng)二元體制以及中西部的弱勢發(fā)展等，而職業(yè)價值的多元要素和傳統(tǒng)觀念的中國元素又成為世俗上的“攔路虎”，這些因素的影響是全天候的，是實實在在的，也是短期內(nèi)還不能解決的；就社會而言，擴招以后新增加的大學生大部分來自地方高校，按照擴招以前的招生規(guī)模，這其中的絕大部分學生可能進不了大學而直接進入社會就業(yè)，也許有人說他們畢竟是大學生，學生家長會說我們花錢培養(yǎng)了，但現(xiàn)實是現(xiàn)在的就業(yè)壓力很大，概念上的“高身段”的職位終究是有限的；就大學生而言，要把自己放在普通勞動者的定位上，積極邁出就業(yè)第一步，先就業(yè)再擇業(yè)，起薪和起職并不是一輩子的待遇，“低身段”就業(yè)恰恰是現(xiàn)階段大學生理性的求職定位。
擴招是就業(yè)難的“禍首”嗎？
審視和梳理大學生就業(yè)，擴招飽受社會詬病，殊不知，我國擴招以前的教育規(guī)模與經(jīng)濟發(fā)展規(guī)模遠不相稱，與國家從人力資源大國向人力資源強國邁進的要求遠不相稱，擴招是提高全民族文化素質(zhì)的強有力途徑。退一步說，即使不擴招，相當多的高中畢業(yè)生也要走向社會就業(yè)，鑒于適齡就業(yè)人數(shù)較多，經(jīng)濟水平、區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構有待提高或完善，我國的就業(yè)難一直隱形地存在于社會之中，絕不是近幾年才有的，不能因為他們是大學生就另眼看待，也不能因為他們不是大學生就忽視存在。擴招的本意或初衷是培養(yǎng)大批有文化、有素質(zhì)的勞動者，與大學生就業(yè)難并沒有本質(zhì)的關聯(lián)關系。
教育存在與社會需求“水火不容”嗎？
一些教育界人士認為我國的教育存在與社會需求脫節(jié)嚴重，已成為制約解決大學生就業(yè)難的瓶頸。教育存在中所凸顯的部分現(xiàn)實，比如大學的師資力量結(jié)構、課程設置結(jié)構和教材內(nèi)容，都是相對穩(wěn)定和系統(tǒng)化的，盡管社會需求是大學教育的“風向標”，但在一個本科或研究生教育周期里，很難全面地及時適應，這是教育存在與社會需求契合中的“硬短板”，更多的是寄希望于高校前瞻性地應對；有些教育存在比如專業(yè)與社會不對口、學非所用、實踐技能較弱以及大學生心理健康有待加強等等，國家、教育主管部門和高校已著手開始解決并取得實效。教育存在與社會需求的矛盾在“精英化”教育時代就已存在，為何現(xiàn)在屢次被社會提及，正是緣于大學生就業(yè)難讓長期埋沉教育底層的問題浮出水面，無疑社會需求是檢測教育存在合理與否的“試金石”，從這個層面說，教育存在與社會需求有矛盾，但更多的是促進
下載文檔
