校園智慧安防應(yīng)用

 【普泰克】集團(tuán)成立于2004年，是一家專業(yè)從事教育信息化產(chǎn)品研發(fā)的普泰克智慧校園三維可視化解決方案供應(yīng)商，也是國(guó)內(nèi)首個(gè)研發(fā)出多媒體教室、校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等產(chǎn)品的服務(wù)商。隨著教育信息化向數(shù)字化和智慧化三維可視化的轉(zhuǎn)型，普泰克也于2017年推出了基于云計(jì)算、人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型普泰克智慧校園三維可視化建設(shè)方案，并獲得中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)的認(rèn)可。

三維可視化是以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，融合了大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的智能化校園系統(tǒng)。教.育.部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》顯示：全國(guó)中小學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入率已達(dá)87，多媒體教室普及率達(dá)80，全國(guó)有6000萬名。師生通過“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”探索網(wǎng)絡(luò)條件下的新型教學(xué)、學(xué)習(xí)與教研模式。顯然，普泰克智慧校園三維可視化已成為當(dāng)下教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)與潮流，并逐步轉(zhuǎn)向校企合作的發(fā)展模式?！　∧軌蛱峁┤我槐O(jiān)控探頭的監(jiān)控視頻信息，當(dāng)發(fā)生報(bào)警，系統(tǒng)將響應(yīng)報(bào)警信息，在接警主機(jī)發(fā)出報(bào)警。

三維可視化是以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，融合了大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的智能化校園系統(tǒng)。教.育.部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》顯示：全國(guó)中小學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入率已達(dá)87，多媒體教室普及率達(dá)80，全國(guó)有6000萬名。師生通過“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”探索網(wǎng)絡(luò)條件下的新型教學(xué)、學(xué)習(xí)與教研模式。顯然，可視化校園智慧安防，普泰克智慧校園三維可視化已成為當(dāng)下教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)與潮流，并逐步轉(zhuǎn)向校企合作的發(fā)展模式?！　≈腔坌@被定位為學(xué)校信息化回歸“以人為本”的一個(gè)新的發(fā)展階段。它所體現(xiàn)的是校園活動(dòng)的“深度融合”——學(xué)校信息化工作與學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)工作在機(jī)制與機(jī)構(gòu)等層面的融合、信息化平臺(tái)資源的融合與集約化利用、信息化業(yè)務(wù)流程與消息數(shù)據(jù)的融合、信息化基于所有校園活動(dòng)以及與外部環(huán)境(如智慧城市)的融合等四個(gè)層面。

可視化智慧校園平臺(tái)，例如：為充分利用大氣窗口，光譜響應(yīng)從短波紅外擴(kuò)展到長(zhǎng)波紅外，實(shí)現(xiàn)了對(duì)室溫目標(biāo)的探測(cè)。

智慧校園可視化管理平臺(tái)建設(shè)方案，紅外線是電磁波譜中的一個(gè)波段，它處于微波波段與可見波段之間。凡波長(zhǎng)長(zhǎng)于0.78μm，直至100μm的電磁波都屬于紅外波段。智慧校園可視化管理平臺(tái)建設(shè)方案，由于其波長(zhǎng)比可見光中的紅光波長(zhǎng)要長(zhǎng)，是處于可見光紅色光譜外側(cè)的位置，故有紅外線之稱。紅外線又可稱紅外光或非可見光。

目前普泰克智慧校園三維可視化三維可視化與教育信息化公司主要分為技術(shù)服務(wù)商和教育內(nèi)容資源服務(wù)商兩類。其中教育信息化技術(shù)服務(wù)商較為分散，以單一產(chǎn)品為主，少有布局全鏈條解決方案的企業(yè)，普泰克就是這為數(shù)不多的其中之一。太原可視化校園智慧安防，普泰克智慧校園三維可視化智能智慧論,縱觀當(dāng)今的智能發(fā)展，普泰克智慧校園三維可視化可從如下方面設(shè)計(jì)以智能支撐人的智慧：數(shù)據(jù)質(zhì)量差、數(shù)據(jù)融合困難，存在壁壘且發(fā)展不均衡。很多高校業(yè)務(wù)建設(shè)各自為政，數(shù)據(jù)孤島林立,信息化建設(shè)過程中缺少統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范,高校缺少對(duì)各類數(shù)據(jù)源的有效整合，構(gòu)建智慧課堂，技術(shù)要為課堂服務(wù)，教學(xué)仍是根本所在。

智慧校園可視化管理平臺(tái)建設(shè)方案，微波探測(cè)器用于探測(cè)移動(dòng)物體。如果有物體在探測(cè)區(qū)內(nèi)移動(dòng)，例如熒光燈和水管內(nèi)流動(dòng)的水，都有可能引起誤報(bào)。但如果在安裝時(shí)根據(jù)具體環(huán)境設(shè)置靈敏度，則可以避免誤報(bào)。智慧校園可視化管理平臺(tái)，一般而言，微波探測(cè)區(qū)域的中央是靈敏度高的地方。以O(shè)PTEX雙鑒探測(cè)器來說，是通過使用一個(gè)結(jié)構(gòu)獨(dú)特的封蓋，使探測(cè)區(qū)域形狀與PIR探測(cè)區(qū)的一致(微波區(qū)域成形技術(shù))，這對(duì)于集成探測(cè)器而言，是非常重要的，因?yàn)樗軌蛱綔y(cè)大數(shù)量的探測(cè)目標(biāo)，同時(shí)減少造成誤報(bào)的因素。

學(xué)校中寶貴的當(dāng)是海量的教學(xué)資源和老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而傳統(tǒng)的信息化建設(shè)更多將目光聚集在諸如校園網(wǎng)、多媒體等硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，可視化校園智慧安防，缺乏對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的利用，造成了一定的資源浪費(fèi)和重復(fù)勞動(dòng)。打破教育邊界，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，數(shù)據(jù)是普泰克智慧校園三維可視化資源建設(shè)的核心驅(qū)動(dòng)力，也是推動(dòng)教育信息化由toB到toC轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。　　可視化智慧校園平臺(tái)方案，根據(jù)監(jiān)獄的實(shí)際情況制作報(bào)警電子地圖，系統(tǒng)能通過監(jiān)獄電子地圖詳細(xì)顯示監(jiān)獄的監(jiān)控探頭分布情況。

太原可視化校園智慧安防_應(yīng)用

智慧校園可視化管理平臺(tái)建設(shè)方案，校園不再是“一心只讀圣賢書”的信息孤島，而是成為一個(gè)個(gè)信息節(jié)點(diǎn)，經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的滲透與彼此互通，與外界互聯(lián)。整個(gè)校園教學(xué)管理模式發(fā)生根本性變革，轉(zhuǎn)變?yōu)榇笃脚_(tái)、小應(yīng)用模式，由原來的“你有什么我用什么”到現(xiàn)在的“我需要什么便搭建什么”。智慧校園可視化管理平臺(tái)，學(xué)校以培養(yǎng)具有中國(guó)精神和國(guó)際視野的現(xiàn)代人為目標(biāo)，努力建構(gòu)獨(dú)具特色的stream課程體系，致力于培養(yǎng)具有“獨(dú)立人格、獨(dú)特個(gè)性、獨(dú)創(chuàng)精神”的望海園學(xué)子，打造“無邊界”普泰克智慧校園三維可視化。為早日實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校確立了“無邊界”智慧教育的辦學(xué)理念，以無邊界教育成就教育無邊界，以智慧教育成就教育智慧。

在普泰克智慧校園三維可視化普泰克智慧校園三維可視化建設(shè)的路上，普泰克智慧校園三維可視化還有許多工作要做，隨著國(guó).家對(duì)教育信息化不斷的投入，可視化校園智慧安防，相信普泰克智慧校園三維可視化普泰克智慧校園三維可視化建設(shè)工作將在2019年會(huì)更大的進(jìn)步。“普泰克智慧校園三維可視化”是近年來校園信息化建設(shè)中火的一個(gè)詞。然而，學(xué)校場(chǎng)景的設(shè)備、產(chǎn)品種類繁多，各個(gè)廠家產(chǎn)品、系統(tǒng)的數(shù)據(jù)格式也參差不齊。