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面向“應用型”人才培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)工程教學體系探索
摘要：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是國家新設置的學科專業(yè)方向，由于物聯(lián)網(wǎng)涉及檢測、計算機、網(wǎng)絡通信、操作系統(tǒng)、電子技術、控制等多領域的知識，而且每個學校對物聯(lián)網(wǎng)的切入點也不一樣，都處于探索階段。文章以培養(yǎng)應用型人才為目的，結合物聯(lián)網(wǎng)應用的廣泛性、多樣性和寬領域，探討了物聯(lián)網(wǎng)教學中課程平臺、實驗平臺、實踐平臺的統(tǒng)一建設和學生的分層、分類培養(yǎng)，以及實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)教學中的理論課程、實驗/實踐教學環(huán)節(jié)和產(chǎn)學研合作的一體化教學思路。
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MOOC參與的大學計算機基礎教學模式探索
摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，MOOC這一新生事物迅速普及，給高校計算機基礎教學帶來了新的挑戰(zhàn)。教師如何應對MOOC給課堂教學帶來的沖擊，將MOOC參與到其教學過程，提高學生的學習效果，是一個全新的研究課題。文中分析了傳統(tǒng)教學模式相比MOOC的局限性，結合大學計算機基礎課程，從課前預習、課堂教學、課后任務三個方面，探索如何將MOOC參與到課堂教學中。
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《計算機程序設計基礎》“四位一體”綜合教學改革與實踐
摘 要：針對《計算機程序設計基礎》教學中存在的具體問題，文中從教學內容、教學方法、教學模式等環(huán)節(jié)入手，在以“學生為主體，教師為主導”的教學理念指導下，整合優(yōu)化教學內容，豐富教學資源，實踐混合教學、分層教學等教學模式，廣泛開展學科競賽，以賽促學，以賽促教，建立“線上線下學習+分級教學+綜合考核+學科競賽”四位一體的教學體系，有效提高了學生學習的主動性和積極性。
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《計算機程序設計基礎》課程建設與改革
摘 要：針對《計算機程序設計基礎》教學中存在的問題，從教學內容、教學方法、教學模式等環(huán)節(jié)提出了一系列改革措施，利用多媒體技術開發(fā)了豐富的課程教學資源，滿足學生在線學習的需要。從教學效果來看，這些改革措施充分激發(fā)了學生學習程序設計的興趣，顯著增強了學生學習的自主性，有效提高了學生的程序設計能力和創(chuàng)新能力。
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基于”互聯(lián)網(wǎng)”時代高職計算機教學模式改革探討
摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)”時代來臨，促使了教育資源和“互聯(lián)網(wǎng)”結合的新形式出現(xiàn)，微視頻資源有了新的格局并開始被廣泛應用，解決了以往獲取教育資源所面臨的諸多局限問題。“互聯(lián)網(wǎng)”的出現(xiàn)對教育事業(yè)起到了良好的促進作用，文中基于”互聯(lián)網(wǎng)”時代高職計算機教學模式改革進行探討，根據(jù)計算機專業(yè)的特點，打破了傳統(tǒng)教育理念存在的各方面問題，改進了教學措施，積極探索培養(yǎng)優(yōu)秀高職計算機人才的教學模式。
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微課引入計算機程序設計課程教學的探索
摘 要：隨著現(xiàn)代化教學手段的不斷發(fā)展，“微課”作為一種新的教學方式，得到了廣泛的應用。計算機程序設計課程是大學生計算機教學中的一門核心基礎課程，有很多碎片化的知識點，筆者通過幾年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，單靠課堂上的講解難以讓學生充分掌握。將微課這種新型教學模式引入計算機程序設計課程中，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂教學的一種重要補充和資源拓展。
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應用型地方本科院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系探索
摘 要：物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是新興的本科專業(yè)，目前培養(yǎng)模式和課程體系并不明確，且物聯(lián)網(wǎng)涉及眾多知識領域，每個學校對物聯(lián)網(wǎng)的切入點也不一樣，都處于探索階段。切合地方本科院校應用型人才培養(yǎng)的目的，探討物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系設置，并探索物聯(lián)網(wǎng)的教學模式，通過合理的課程體系設置和科學的教學模式培養(yǎng)工程應用型人才。
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基于任務驅動法的高校計算機基礎教學改革
摘 要：隨著信息化時代的到來，計算機專業(yè)知識的學習已經(jīng)不只是計算機專業(yè)學生的必修課，各大高校的所有專業(yè)均將計算機基礎與信息技術設為必修課，但在課程的實際開展中由于學生基礎不同導致傳統(tǒng)授課方式的教學質量不高。集合計算機基礎教育的特點與學生的實際情況，在教學中采用任務驅動法對計算機基礎教育的重要意義進行了討論。
