高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究

引言

現(xiàn)階段我國正處于經(jīng)濟高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時期，市場需求對高職教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力提出了更高的要求。高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)既要培養(yǎng)學(xué)生崗位的勝任能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力；既要培養(yǎng)學(xué)生上崗的基本專業(yè)技能，也要培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)迅速進步、適應(yīng)經(jīng)濟快速發(fā)展、適應(yīng)社會不斷變化的核心能力。因此，本文提出了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力層次結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)措施和方法。

1高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

1.1職業(yè)能力體系的結(jié)構(gòu)及特征

我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把人的能力分成三個層次，即職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和核心能力。職業(yè)特定能力是每一種職業(yè)自身特有的能力，它只適用于這個職業(yè)的工作崗位，適應(yīng)面很窄，職業(yè)特定能力的總量是很大的；行業(yè)通用能力是以社會各大類行業(yè)為基礎(chǔ)，從一般職業(yè)活動中抽象出來可通用的基本能力，它的適應(yīng)面比較寬，總量比特定能力小；職業(yè)核心能力是從所有職業(yè)活動中抽象出來的一種最基本的能力，稱為“8項核心能力”，包括與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。普適性是它最主要的特點，可適用于所有行業(yè)的所有職業(yè)。

1.2高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

依據(jù)《國家技能振興戰(zhàn)略》對人的能力三個層次的劃分,所構(gòu)建的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力體系的結(jié)構(gòu)

圖1中的專業(yè)崗位能力就是從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工作所需要的能力，主要包括專業(yè)素養(yǎng)，對專業(yè)任務(wù)的理解、分解和分析能力，對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的把握能力和操作應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的能力。

專業(yè)基礎(chǔ)能力主要包括語言能力、思維能力、判斷能力、計算能力、寫作能力、自我調(diào)控能力和計算機操作能力等。

職業(yè)核心能力是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯中,適用于物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，伴隨物聯(lián)網(wǎng)學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展能力。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力主要包括與人交流、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)和應(yīng)用創(chuàng)新6個方面，如圖2所示。

圖2 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力圖

2高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)途徑

2.1圍繞職業(yè)核心能力構(gòu)建培養(yǎng)方案

圍繞6個職業(yè)核心能力設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，優(yōu)化設(shè)計課程體系。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格體現(xiàn)在德、智、體三個方面，主要包括思想政治素質(zhì)、知識素質(zhì)、綜合能力素質(zhì)及身心素質(zhì)。思想政治素質(zhì)主要是要有良好的社會責(zé)任感和職業(yè)道德等；知識素質(zhì)就包括基礎(chǔ)性知識和專業(yè)性知識；綜合能力素質(zhì)包括技術(shù)能力、工作能力、社會能力和創(chuàng)新能力；身心素質(zhì)就是要有健康的體魄和良好的心理。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)模式構(gòu)建專業(yè)課程體系

2.2.1以,'能力本位”構(gòu)建專業(yè)課程體系

分析物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞感知識別、物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建、物聯(lián)網(wǎng)管理服務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)四個技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)崗位的職業(yè)能力，開發(fā)出具有兩個基礎(chǔ)課程平臺、四個專業(yè)能力方向的課程體系結(jié)構(gòu)圖3所示是高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

該體系中，物聯(lián)網(wǎng)感知識別方向主要涉及感知終端的技術(shù)和應(yīng)用，要求學(xué)生掌握一定的電子設(shè)備知識、數(shù)字和模擬電子知識、嵌入式開發(fā)知識等內(nèi)容；物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建方向主要解決網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、數(shù)據(jù)傳輸問題，要求學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)和通信相關(guān)知識，具有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建、運行維護與管理能力，通信設(shè)備的安裝、調(diào)試和故障排除能力；物聯(lián)網(wǎng)管理和服務(wù)方向其實是一個應(yīng)用管理系統(tǒng)，可以實現(xiàn)定位追溯、報警聯(lián)動、調(diào)度指揮、預(yù)案管理、遠程控制、安全防范、統(tǒng)計報表、決策支持、領(lǐng)導(dǎo)桌面等管理和服務(wù)功能，因此要求學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)知識、IT技術(shù)，又具備信息管理能力；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)方向是一個系統(tǒng)解決方案，實施前要經(jīng)過詳細(xì)的規(guī)劃和設(shè)計，要求學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識，同時具備系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)和集成應(yīng)用設(shè)計能力。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是以計算機技術(shù)、電子技術(shù)、通信技術(shù)、控制以及軟件技術(shù)、管理工程等多個學(xué)科相融合的綜合性專業(yè)學(xué)科，因此在一個專業(yè)內(nèi)要學(xué)習(xí)整個物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識是不現(xiàn)實的，所以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)各學(xué)校要根據(jù)崗位目標(biāo)定位，選擇2?3個專業(yè)方向構(gòu)建其課程體系,培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)能力和核心能力。

2.2.2構(gòu)建基于工作過程的課程標(biāo)準(zhǔn)

按照典型工作任務(wù)設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，校企合作開發(fā)課程教材，全面實施理實一體化的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。對于高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，在各種課程的教學(xué)中滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。運用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，如項目教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)項目或問題，讓學(xué)生分小組協(xié)作，通過討論，查閱資料，解決疑問等方法共同完成任務(wù)，并正確評價完成過程和最終效果叫通過這種教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、合作能力、解決問題能力、信息處理能力、自我學(xué)習(xí)能力等各種職業(yè)核心能力。

2.2.3實行課程模塊化相結(jié)合的學(xué)分制

學(xué)生必須修滿人才培養(yǎng)計劃內(nèi)的所有學(xué)分才能合格畢業(yè)。學(xué)分的獲取是多方面、多層次、多渠道的，除了可通過學(xué)院統(tǒng)一安排的公共課、專業(yè)課、選修課和拓展課的學(xué)習(xí)來取得學(xué)分外，還可通過社會實踐與志愿服務(wù)、思想道德素質(zhì)培養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作以及技能培訓(xùn)等環(huán)節(jié)來獲取。這部分學(xué)分的獲取過程能很好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

2.3加強物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資隊伍建設(shè)

要培養(yǎng)高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力，就要建設(shè)一支高素質(zhì)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資隊伍。作為高職物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)教師，既要具有豐富而扎實的專業(yè)理論知識，還應(yīng)具有豐富的實踐經(jīng)驗，過硬的專業(yè)技能，熟悉并掌握相應(yīng)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),保證國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中得以實施，從而培養(yǎng)出符合社會需要的人才。其有效途徑是校企互通，共建項目教學(xué)團隊。通過校企合作的項目共研、崗位交流互換、聘進行家能手的途徑,才能切實提升專業(yè)教學(xué)團隊的教學(xué)和科研能力，尤其是實踐教學(xué)能力，真正實現(xiàn)雙師教學(xué)。

2.4加強實踐教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)核心能力

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件明確指出，高等職業(yè)教育應(yīng)“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式；校企合作，加強實訓(xùn)、實訓(xùn)基地建設(shè)”高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力必須是學(xué)生通過自身的實踐活動才能得以養(yǎng)成，為此要加大對實訓(xùn)基地的投入，完善實訓(xùn)設(shè)備和條件，大力加強實踐教學(xué)的力度。其有效途徑是加強校企合作，走工學(xué)結(jié)合之路。具體模式包括消化和吸收引進企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)課程，結(jié)合高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特點，合作開發(fā)出理實一體化教材;校企合作共建物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓(xùn)基地，模擬真實職場環(huán)境，并將生產(chǎn)性項目引入實訓(xùn)教學(xué)體系。

2.5開設(shè)專門的職業(yè)核心能力培訓(xùn)課程

如開設(shè)與人交流、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、信息處理等課程，有針對地對學(xué)生的各項核心能力進行訓(xùn)練；課程開發(fā)應(yīng)具有系統(tǒng)性，以物聯(lián)網(wǎng)或IT市場需求為導(dǎo)向進行課程建設(shè)，如同培養(yǎng)專業(yè)技能一樣，通過一系列課程來實現(xiàn)。2.6開展豐富多彩的學(xué)生活動

充分利用團學(xué)組織、學(xué)生社團開展豐富多彩的學(xué)生活動,搭建學(xué)生自我展示、自我發(fā)展的平臺，以此促進職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。學(xué)生的活動應(yīng)充分利用各級學(xué)生組織開展，從班級到專業(yè)、到系、到學(xué)院，讓每個學(xué)生在更大的舞臺上展示自我,拓展能力。

3高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方法

3.1行動導(dǎo)向教學(xué)法

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)主要應(yīng)遵循行動導(dǎo)向教學(xué)法的理念和方法。行動導(dǎo)向教學(xué)法是以職業(yè)活動的要求為教學(xué)內(nèi)容，依靠任務(wù)驅(qū)動和行為表現(xiàn)來引導(dǎo)基本能力訓(xùn)練的一種教學(xué)方法叫其中最適用于核心能力培訓(xùn)的方法有項目教學(xué)法、角色扮演法及案例教學(xué)法等。這些教學(xué)方法主要是通過行為目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生在綜合性的教學(xué)活動中進行“手、腦、心”全方位的自主學(xué)習(xí)。在物聯(lián)網(wǎng)課程整個教學(xué)活動過程中,學(xué)生是主角，參與是關(guān)鍵，教師只是教學(xué)活動的主持人，其責(zé)任是通過項目、案例或課題的方式讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中控制教學(xué)的進度和方向，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)因材施教,并對學(xué)習(xí)效果進行評估，從而指導(dǎo)學(xué)習(xí)者在專業(yè)學(xué)習(xí)和技術(shù)訓(xùn)練的過程中全面提高綜合能力，即核心能力的素質(zhì)。

3.2OTPAE五步訓(xùn)練法

能力的訓(xùn)練需要有科學(xué)的方法，要通過有效的程序達到真實有效的效果。根據(jù)行動導(dǎo)向教學(xué)法的理念，高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)可以采用目標(biāo)(Object)—任務(wù)(Task)—準(zhǔn)備(Prepare)一行動(Action)—評估(Evaluate)五步訓(xùn)練法[5],即OTPAE科學(xué)訓(xùn)練程序，在每個能力點的訓(xùn)練中，均按照五步訓(xùn)練法組織教學(xué)和訓(xùn)練。

4結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是面向國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要而設(shè)置的新專業(yè)，高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才的重要來源，核心能力對他們整個職業(yè)生涯來說起著至關(guān)重要的作用。因此，研究高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的具體途徑和方法具有很大的現(xiàn)實意義。高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)必須以多渠道、多角度滲透式進入所有課程，貫穿于教育教學(xué)的全過程，最終達到培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)核心能力。

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